略谈初中思想政治课教学方法

　摘 要：初中思想政治课教学方法应考虑注重发挥学生的主观能动性，培养科学的思维方法和能力，开发学生智力、发掘学生潜能，培养良好的思维品质和思维习惯。为此教师应在课堂上巧设问题情境、激发学生的学习积极性，运用探究式教学方法鼓励学生创新，采用科学的评价体系，激励学生全面发展。 
　　关键词：初中；思想政治；教学方法 
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-263-01 
　　思想政治课教学，方法很重要，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。教学方法是指教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。如何改进思想政治课的教学方法、提高教学效率和效益呢？下面我谈谈自己的看法： 
　　一、巧设问题情境、激发学生的学习积极性 
　　教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。 
　　鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十五大的精神，结合顺德股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。 
　　二、注重学生自主探究，锻炼思维能力 
　　探究式教学就是在教师指导下学生运用探究的方法学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。这种教学方法主要分三步，首先是发现问题，提出猜想；然后经过调查或搜集资料进行分析、思考；最后形成正确的态度和观点。其目的在于教给学生科学的探究程序，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。 
　　那么，在问题探究过程中，应如何设置问题呢？我认为设置问题应多样化、多层次、多角度。在教学实践中，采用以下问题设置方法：如以云南大学学生马加爵为泄私愤图报复残忍地杀害了4名同学后仓惶出逃，公安部发出A级通缉令等背景设置了并联式连锁问题：A马加爵迅速落网表明了什么？B、请你谈谈对举报人行为的认识？C、从马加爵一案中你能得到哪些警示？对上述问题的思考回答，一是要求学生要充分发掘、分析领会材料各方面的“信息”；二是要求具有发散性思维的能力，结合课本、联系实际，从不同方面探究，才能较完整地阐述问题。这种方法能充分挖掘材料资源，拓展学生的思维广度。 
　　三、巧妙运用语言，课堂生动活泼 
　　首先，在语言表达上要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。 
　　其次，在理论分析时可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。 
　　四、理论联系实际，突出学科的实践性 
　　思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策。了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。