提高高中政治“生命”课堂质量初探

一、高中政治课堂教学的基本理念
　　1.建构主义学习理论在教学中的运用及对人文精神的大讨论，催生了新的课堂教学观——“生命”课堂教学观。新教材的改革，在注重知识理论传授的同时注重对学生的生命关怀。在课堂中，把学生看做一个个活生生的生命个体，以学生为中心，进行教育教学创新。
　　2.高中政治课堂教学的实质——关照生命活动。思想政治课的本质是发展人的本体价值。高中政治教材中的经济生活、政治生活和哲学生活，主要涉及就业与自我价值实现的教育、以人为本和经济利益的教育、人与自然和社会的教育等。主要任务是教会学生重视生命安全和培养对生命的敬畏，让学生学会爱护自我，珍惜自己的生命，进而关注他人生命。
　　3.高中政治课堂教学改革趋势——以人为本的生命教育。生命教育是学生素质全面发展的重要一环。随着社会的变革和发展，生命教育越来越受到教育界的关注，高中学生处在认知和身心发展的关键期，以人为本的生命教育成为学生发展的关键环节。
　　二、构建政治生命力课堂
　　1.注重理论与实际的结合。
　　随着科技的不断进步，学生获取信息的渠道越来越广泛。不再局限于书本，报纸、电视和网络也是学生获取信息、知识的重要渠道。通过网络等得到的信息，学生有时候不能马上消化，有的学生会把这些信息带进课堂，可贵的是，在这些信息中有很多都涉及教材的重要知识点。在这种情况下，老师或学生就要积极地搜集各种各样的材料，特别是通过网络等工具，搜寻一些最新的时事要闻。可以让学生自己评论，然后大家评，最后老师根据教材进行讲解。这样既能够增加学生的知识量，又能够活跃课堂气氛，还能够帮助学生养成勤动手、勤思考的好习惯。
　　2.使用比喻激发学生的兴趣。
　　比喻是汉语中经常用到的一种修辞手法。是对某一事物使用跟它有相似点的事物进行说明和描述，从而使其生动、形象、易于理解。在高中政治教学中。针对比较抽象的原理、概念，可以通过比喻增强其趣味性。比如，在讲到生产关系要适应生产力发展状况的时候，可以将其比喻成“量体裁衣”。将生产比喻为人的身体，将生产关系比喻成衣服。并指出，随着年龄的增长，人的身高不断增长，衣服也应该随着身高变化不断调整尺寸。这也就能说明：生产关系必须适应生产力的发展，从而推动社会发展。
　　3.高中政治教师个性特质要求的激励培养方案。
　　务实和灵活是合格的高中政治教师必备的个性特质。这一个性特质要求的激励和培养需要高中政治教师自己和学校两方面的共同努力。
　　一方面，从政治教师自身而言，教师这一职业不同于企业中的员工。它具有更强的责任性和公益性。十年树木，百年树人，教师承载着学生和家长的希望，对一个学生教育的失败会影响几个家庭和几代人；教师承载着祖国和民族的未来，与社会的兴旺、国家的前途紧密相连。中学政治教师更是担负着对青少年进行思想政治教育和政治学科基础知识教育的重要职责。这份特殊的沉甸甸的责任是教师进行自我激励的不竭动力，会促使中学政治教师不断自我发展，培养自身务实和灵活的气质以更好地适应中学政治课的教学。
　　另一方面，教师的激励培养不能仅仅依靠教师自身的发展进步，仅依靠良心和道义来维持的职业是难以长久的，学校对教师必须有系统的激励培养方案，这是成功教学的更有力保证。对中学政治教师务实、灵活气质的激励培养，学校可以采取以下步骤和措施：
　　（1）学校应向政治教师明确这两种气质对政治课教学和德育目标的必要性和重要性。根据洛克的目标设置理论，工作目标的明确可以提高工作绩效，只有认识到务实、灵活气质是合格政治教师的必备素质，才会有往这方面发展的强烈而持久的动机。这就是由认知引起需要，需要引发动机，动机带动行为的真理之路。
　　（2）学校对政治教师务实、灵活的气质要求有明确的考核和度量标准。气质可以由行为反映出来，务实、灵活的气质反映在政治教学活动中，就是看其教学内容是否理论联系实际，教学形式是否灵活恰当。测评考核可以从三方面进行：一是学校组织学科专家、学校领导组成考察团，定期或不定期地听课检查；二是学生对政治老师教学效果进行不记名的测评打分；三是政治教师自己的反思和审查。这三方面相结合，定量和定性相结合，相信会有较公正的评判。这一点是很重要的，一方面是标准明确，利于教师查漏补缺。另一方面也是奖惩的标准，不然，“干多干少一个样、千差干好一个样”，必然会挫伤教师进步的积极性。
　　（3）学校可以采取专门培训的方法有针对性地对政治教师的务实、灵活气质进行优化培养。一方面提高其政治理论和教学理论修养，使政治教师可以由内而外地表现出这样的气质。另一方面参观访问政治教学卓有成效的名校，取经学习，借鉴间接经验。
　　4.在针对性的练习中总结经验，培养思维能力。
　　练习是高中政治学习中不可缺少的重要环节。学生对知识的理解情况、运用能力，都需要在练习环节中加以考查。然而，有些学生对于练习的认识还是不够全面。有的人认为只要大量做题，就可以掌握解技巧；还有些人甚至一味地“背题”，毫无效率可言。教师应引导学生走出这些练习误区，进行有针对性的训练。实际上，练习不仅是将所学知识与运用实践对接起来，同时也是在培养学生的思维能力，考量他们是否具备合格的归纳、发散、延伸等思维方法。
　　只有有针对性地进行练习，才能使自主学习的过程更具有方向性。通过练习环节，学生可以明确自己的薄弱点在哪里。这样，学生便可以再继续深化理论学习，完成练习与基础知识的融合。自主学习过程中的针对性练习，关键在于找准方向、总结经验，不断进行自我矫正。只有这样，学生才能在练习中加深对基础知识及学习方法的认识，并具备良好的分析材料、解决实际问题的能力。另外，教师还应及时调整练习的难易度，使每一位学生都能接触到那些与自身学习进度、学习水平相符合的题目。难度过小，自然达不到预期效果；而练习难度太大，又容易打击学生的学习信心，造成消极影响。所以在开展自主学习时，学生需要在教师的指导下，选择难度适中、指向清晰的题目加以练习。唯有如此，方能进一步提高高中政治自主学习的实际成效。