浅议初中政治教学的优化策略及方案

　摘 要：初中阶段的学生在年龄段和生理期上都是属于青春期，即一个对外界和自身相对敏感和好奇的时期。此时也是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，因此，政治科目就显得尤为重要。本文主要从初中政治的特点进行了相关分析，并且针对目前出现的系列问题提出了相关解决方案。
　　关键词：初中 政治教学 优化策略 方案
　　一、前言
　　在初中所教授的政治科目对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。学生到了初中需要相对独立的学习方式和独立思维，又因为是处于叛逆的青春期，心理比较敏感，因此作为人生方向的一个指导性科目，初中政治应该进行一定的改革，即根据以人为本的基础理念，主要来启发学生的动脑能力、激发学生的思维活力等。但目前大部分课堂教学中，教师仍然使用相对传统的教学方法来使学生进行“强记教育”，导致课堂教学一直无法摆脱死气沉沉的压抑气氛，最终结果是学生学习兴趣不大、学习热情不高并且学习效率低下。因此，初中的政治教学应该重在激发学生学习的热情和积极性，提高学生的整体学习能力。
　　二、目前的初中政治课堂中存在的问题
　　目前，在初中课堂的政治教学中，判定好学生的标准一般都停留在学习成绩好以及掌握了大量的相关知识。而课堂教学方面，更是以此为荣，因此，教学的目的就变成了“将所有学生变成‘好学生’”，即让学生可以将所讲述的理论知识全部牢牢地记在脑袋里。像“填鸭”一样的教育方法并没有真正从学生的角度出发来考虑学生的感受，只是一味地让学生听讲、记笔记等，一次次重复着机械的学习行为——或者更确切地说，是记忆行为——这样学生上的每一节课都是无聊和苍白的。在一遍遍重复记忆政治知识的同时，学生对政治科目的热情急速下降，这不仅让政治科目的课堂教学成为学生惧怕的大山，而且使学生的思维在不断的机械记忆中变得迟钝僵硬，失去了分析思考和对新事物的探索能力，结果与素质教育背道而驰。
　　三、初中政治教学的优化方案
　　1.激发学生兴趣和积极性
　　众所周知，“兴趣是最好的老师”。目前在中国的应试教育大环境、大背景下，课堂教学都有其功利性——即为考试服务，因此也注定了政治课堂让学生觉得枯燥无味。为了激发学生的兴趣，政治课堂可以将所讲知识点与历史、时事等结合，来契合初中年龄段的学生感兴趣的方面，增强其学习的动机性。
　　2.鼓励学生发表个人见解
　　现在的许多政治课堂都是“老师上面讲，学生下面听”的经典模式。而实际上，政治作为每个公民都将亲身体验和参与的一门学科，在课堂教学中是需要学生踊跃发言和参与的。教师应当重视学生对于个人见解的表达以及互相交流，要激发学生发表个人见解的兴趣、胆量和意识，勇于对自己不理解或者不同意的观点进行提问。这样同时也有利于教师及时把握每个学生的思想动态，对于政治思想的大方向有一个相对正确的把握，而对可能出现的部分学生在思想和政治上的偏差能够及时扶正到正确的轨道上。
　　3.将政治学科与实际运用相结合
　　政治是一门开放性很强的学科，而政治教学在课堂上的目的也绝对不是仅仅让学生记住书本上的知识会考试就行。政治课堂上，教师要做的是让学生能对已经学到和掌握到的政治知识熟练运用，进而能将其真正用在现实生活中需要的地方。因此，教师可以挑出一些跟学生生活息息相关的知识点来进行模拟演练，以一个相对实用的角度来让学生“看中学”、“玩中学”。这样，一方面可以让学生产生对所学知识的重视感，另一方面也可以为学生提供更深层次的知识面，在思想和理念上，让学生的境界基于课本又高于课本。
　　四、总结
　　综上所述，我国九年制义务教育初中阶段的政治科目本身具有较强的政策性、时代性和理论性等特点，而目前国内大部分教师在课堂教学上使用的方法仍旧较为传统，属于死记硬背的“填鸭式”教育，既不利于培养学生对政治的兴趣、提高对知识的掌握，也不利于学生本身学习和思维能力的发展。因此我们说在课堂教学时教师应重点培养学生的创新思维，同时要加强其独立学习的能力，要重点激发学生对于政治学习的兴趣，鼓励学生勇于发表关于政治的不同见解，敦促学生将所学习到的政治知识与自身的实践相结合等。不能让学生对知识点在不加理解的情况下就直接死记硬背，这样既不利于学生对于知识的掌握，也不利于培养学生的学习能力。此外，初中课堂上的教师还有义务在初中阶段培养青春期学生正确的世界观、人生观以及价值观。
　　参考文献
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