初中思想品德教学方法的初探

摘要：当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受传统教学模式、对教学成绩过分担忧的影响，广大的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的，教授的知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。
　　关键词：教学实效；品德教育；教学思考
　　近年来，广大从事中学教育的教师，积极投身教育教学改革，深入实施素质教育，努力提高教育教学质量，促进了学生全面、和谐发展。在此基础上，取得了很多新课程有效教学的实验研究、经验与成果。作为一名初中教师，在有效教学实践中，我与学生一起成长和发展，取得了一定的成绩，感受颇深。与此同时，我觉得自己在课堂教学中仍然存在着一些困惑，存在着许多需要进一步改进的地方。
　　一、关于思想品德课程目标的进一步思考和认识。
　　初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，相对于其它学科来说，具有很大的德育功能。在学校的教育教学中，思想品德课教学能发挥它的首要地位作用（德育功能），能否实现“三维”目标而完成教育教学任务，这是个很重要的问题。从“彭宇案”到“小悦悦”事件，我们看到了一些人，道德在滑坡，本能的良知在丧失，正义和法律遭冷漠；从当期青少年违法犯罪率居高不下的情况看，我们知道，除了复杂的社会、家庭因素外，我们学校的教育教学，特别是心理学、道德与法律教育，至少存在着一些做得不够的地方。这对我们教育工作者来说，能不扪心自问吗？还有，在日常教学过程中，有些老师认为学生的心理辅导、道德与纪律教育是班主任、学校团委、学校领导的工作，跟自己的教学没多大关系；由于高考制度改革难度大、相对滞后，学校领导要的是升学率、家长看的是分数，很多教师把重点放在知识目标的教与学上面，而忽略了学生的情感体会、道德实践与世界观、人生观、价值观的生成。
　　“实现课程目标，评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展如何。”（1）思想品德课程综合性相当大，决定了其课程目标内容丰富、导向多样，但其主任务是加强思想品德教育，最终目标是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会好公民奠定基础。在分类目标知识的学习、传播，能力的培养、锻炼，情感的体会、发展及价值观的引领、生成，三者是统一的整体，缺一不可，互相作用和转化。其中“情感、态度、价值观”是最重要的，是三维目标中的主导目标。那么怎样才能实现这个主导目标呢？“在课堂上，教师传达给学生的不仅是知识和技能，还有过程和方法，情感、态度和价值观，要达到三维一体的教学目标”。（2）在思想品德课堂教学中，通过自主学习，在学生掌握基本知识、观点及其相对应的基本材料、事实的基础上，重点对课文中的活动探究和实际生活中的有关这方面的真实情境（如重大时事政治、热点问题、先进人物事件等）展开对话讨论、分析应用（对应知识、观点）、反馈评价等，来完成三维目标的实现。同时我们知道学生“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”（3）在教学过程中，要“注重课内课外相接合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。”（4）由此可见，思想品德有效课堂要延伸、拓展到课外，回归生活，“知行合一”，学生的学习、进步和发展才“有效”，三维目标才最终实现。因此，教师要引导学生积极参加课外活动和社会实践。内容上可以按主题模块方式进行；组织形成式可按全班、自愿、分组、分点等方式行动；方法有：劳动、宣传、搜集、访谈、调查、建议、倡议等等。例如，在学习比较抽象的、难以理解的法律知识这一块以后，可以组织学生参加“珍爱生命远离毒品”的宣传活动；搜集青少年及社区内出现的违法犯罪案例，加以评析；听法制教育专题报告；设计如何用法律保护自己合法权益的方案，等等。
　　二、关于在教学过程中如何联系生活实际的问题。
　　我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的课程。其内容、性质、特点和功能，决定了教学过程中必须紧密联系生活实际。在教学过程中，“应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面目，是抽象的只是具体化、感性化，让学生身临其境中学会知识、获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历”。（5）要面向丰富多彩、发展变化的社会生活，在学生已有的知识和生活经验基础上，针对不同的学习内容，恰当地利用和开发课程资源，联系生活实际。这样做会有以下几点作用：激发学生学习的兴趣和欲望；拓展学生的生活经验；拓展和更新知识内容；提高理解、分析和辨别能力；提高社会适应能力；激活思维、培养学生的创新意识、促进学生创新能力的发展，从而逐渐促进学生的进步和发展。
　　上述观点，是我在教学过程中的几点思考和体会。相信，只要我们广大老师不断学习、努力实践、相互交流下，就能使课堂教学更加有效起来，就一定能大幅提高教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]《有效教学的涵义和特征》宋秋前
　　[2]《心理学与有效教学（二）在课堂教学中如何做到有效沟通？》张梅玲
　　[3] [5]《思想品德课程标准》（实验稿）
　　[4]《促进学生有效学习的课堂教学策略》吕宪军、王延玲