初中思想品德课教学导入初探

摘要：“良好的开端是成功的一半。”教学的导入环节在很大程度上决定着一节思想品德课的成败，良好的教学导入能够大大激发学生的学习热情。因此，初中思想品德课程的教学导入要努力做到符合学生的自身实际，做到紧紧围绕学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文拟就初中思想品德课程的教学导入环节进行梳理。关键词：初中思想品德 教学导入 教学效果一堂课成功的关键很大程度上取决于课堂导入环节的设置，精彩的导入能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现师生间的良性互动和双向交流，最大程度上提高思想品德课的教学效果。概括起来，初中思想品德课的教学导入主要有以下几种形式。一、案例导入法初中思想品德课的教学目的在于使学生养成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们分析问题的能力，这就要求我们在教学的过程中要不断结合具体的实际材料进行有针对性的教学和讲解。而且，真实的案例导入更能激发学生的学习兴趣。在这里，案例导入从其来源来说，可以简单地分为两种：一是通过互联网搜索查找与课时有关的教学案例。二是发生在学生身边的、学生切身感受到甚至经历过的案例。我们在案例的选取过程中，特别要注意选择那些具有代表性的、而且符合学生年龄特征和心理特征的、具有典型的教育意义的案例，而且要特别注意案例的选取要切实符合实际教学内容的需要，而不能偏离课本知识。比如，在讲授七年级上册《身边的诱惑》一课时，我列举了本市某地的某个青少年经受不住金钱的诱惑而采取非法手段获取金钱，最后受到法律严惩的案例，在学生中引起了不小的轰动。无论是哪一种形式的案例，只要符合学生和教学的实际，就能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果。二、时事热点教学导入法培养学生关心时事、关心国家大事，从而增强自身的权利观念和义务观念，是初中思想品德教学的一个重要内容。因此，在实际的教学过程中，我们要结合具体的教学内容进行有针对性的关于国情、世情的教育，增强学生的大局意识和全局观念。同时，我们也可以针对某一社会热点问题进行有针对性的讨论、分析，引导学生得出正确的结论，锻炼他们的理解能力和分析综合的能力。例如，在讲授八年级下册关于生命健康权的问题时，我围绕关于国家打击制售假冒伪劣产品的热点问题进行分析，并引导学生对“国家为什么要施行这一措施”“怎么样施行这一措施”等问题展开讨论，取得了很好的教学效果。在运用时事热点进行教学导入的过程中，教师要始终把握好正确的方向，防止给学生造成错误的引导，要始终坚持正确的舆论导向。这就需要教师在备课的过程中精心准备，要对在学生讨论的过程中可能出现的问题有充分的预测并能给出合情合理的解释，确保学生始终能坚持正确的舆论导向。三、多媒体教学导入法新课程的教学理念强调要坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，采用各种形式、多重途径激发和调动学生的学习热情和学习积极性，最大限度地增强教学效果，实现有效课堂甚至是高效课堂。多媒体的教学导入就能大大增强教学的效果。多媒体是现代科学技术与现代教育相结合的产物，它具有以往教学不可比拟的优势，它图文并茂，既有图片，也有文字，可以通过各种形式展现教学内容。比如，利用PPT制作的教学课件，可以展示相关的文字、图片，使原本呆板的教学立刻丰富起来，产生一种全方位的、立体的效果。这些特点都可以充分调动学生的注意力，刺激学生的感官，增强学习的动力，提高学生参与学习的积极性、自主性、主动性和创造性。这就要求广大一线教师要认真学习多媒体这一新型的教学手段，更好地掌握这一技术，比如关于PPT的制作，图片的处理，文字、声音甚至视频的处理等等。这也对教师提出了一个更高的要求，教师只有熟练掌握和使用了多媒体技术，才能更好地发挥它的作用，才能真真切切地促进教学效果的提高。四、漫画导入法漫画是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或者时政的图片，它通过图片反映出来的幽默之中透露着深刻的哲理，具有针砭时弊、扬美抑丑的作用。在思想品德课教学中，使用漫画进行导入，不仅能活跃课堂的学习气氛，增强思想品德课的趣味性，还会进一步锻炼学生的抽象思维能力。比如，在讲授违法犯罪的知识点时，教师出示漫画“犯罪之路”，就起到了很好的教学效果。漫画“犯罪之路”的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念，防微杜渐。五、问题导入法人类社会发展的过程就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在初中思想品德教学中采用问题导入、问题设疑的讲授方法，可以马上抓住学生的注意力，使学生的思维迅速集中到教师的问题中来。同时，初中生特有的强烈的好奇心与求知欲和求胜欲，也会使学生在问题的回答上出现“你争我夺”的现象，不仅活跃了课堂气氛，也大大激发了学生的学习热情，锻炼了学生思考问题的能力、语言组织能力以及自我表现的能力。这些都为学生日后的发展打下了坚实的基础。如在讲授《网络交往新空间》这一内容时，我提出了如下一系列的问题：“同学们有没有上过网？在上网的时候主要做些什么？做的这些事中，你认为哪些对你具有较大的价值？我们如何看待网络对我们的生活产生的影响？”由于这些问题符合学生的实际，所以很多学生都有话可说，每个学生都积极发表自己的观点，甚至出现了截然相反的观点，产生了一次辩论的小高潮。这也激发了学生主动思考、阅读课本知识的积极性，使教学获得了事半功倍的效果。综上所述，初中思想品德课程的教学导入可以采用很多种教学形式。但值得我们注意是，我们在进行教学导入的过程中要根据具体的教学内容决定采用何种导入方法，采用的导入方法一定要适合相关的教学内容，为教学内容服务，这样才能使教学导入发挥真正的作用。同时，我们也应该注意，在教学导入的环节，没有固定的导入模式可以遵循。在教学过程中，我们要尽量避免长期采用一种教学模式和教学导入方法，这样不但不能激发学生的积极性和学习兴趣，还会在一定程度上使学生产生厌倦感，使我们的教学效果大打折扣。在以后的教育教学工作中，我们要努力研究新型的教学导入方法，不断创新，这样才能更好地服务于学生、服务于教学。参考文献：[1]何慧.思想品德课程教学低效的原因及对策[J].教育理论与实践，2012（29）.[2]尚张涛.思想品德新课教学导入的方法[J].教育教学论坛，2011（10）.[3]俞雷.借鉴心理教育手段提高思想品德课教学实效.苏州教育学院学报，2012（6）.（