浅谈思想品德课教学模式的改革与创新

　随着社会的进步和历史的发展，任何教学模式都会出现与时代要求不相适应的一面，因而会变得陈旧、落后。例如，传统的教学模式忽视了学生的主体作用。同时，由于追求成绩，而出现面向少数学生的“英才教育”，和过分依赖频繁闭卷考试的“应试教育”等倾向。因此，教学模式的改革与更新是历史的必然。 
　　那么，怎样更新政治课的教学模式？笔者认为：以变应变。根据美国当代杰出的教育家布卢姆教学理论，笔者就政治课实践目标教学作了一点尝试。 
　　一、变模糊为清晰 
　　过去，在一些学生的观念里，总认为学政治是最没意思、最模糊的。是的，以往教师在书写教案中的教学目的时，都是根据“掌握”“熟悉”“了解”三级程度来进行的。但对“掌握”“熟悉”“了解”的程度如何？教师却不太好把握，有的甚至模糊不清，目标不明，因而学生更难搞清这个度及所要达到的目标。这就造成了学生上课抄笔记，考试背笔记，考后都忘记的状况。由于教学目标不明确，学生缺乏学习动力和积极性。如何把教学目标变模糊为清晰，我以为就是在书写教学目标时按照：“学习主体+行为动词+知识点”的格式进行。比如，在讲“科学技术对经济发展的作用”这一节时，根据本节内容可列出如下教学目标：1.说出科学的概念、特点和作用。2.说出技术的概念及其构成。3.通过比较，简述现代科学与技术的特点。4.叙述科学技术对经济发展的作用。5.结合本专业，谈谈加强专业知识的学习、对专业技能训练的重要性。这样的学习目标既明确又清晰，还能检测、评价学生学习的达标程度，这对调动学生学习的积极性起着重要的作用。 
　　二、变单调、枯燥为丰富多彩 
　　对政治课感到单调、枯燥乏味，这是当今学生中存在的—个较为普遍的问题。怎样改变这种教学模式，使政治课的课堂教学变得丰富多彩呢？我的具体做法是采用现代化的多媒体教学手段，如电影、电视、录象，投影、信息等等。比如，上课时，一开始，我首先用投影机在屏幕上显示马克思的一段话：“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的生产力还要多、还要大。”然后，我请学生思考、回答这段话的含义。当教师开动投影机，学生的注意力马上就会集中到屏幕上，这种方式远远超过教师的一声号令。这样的课堂引入，既有新意，又能引发学生的积极思维。又如，在分析“科学”“技术”以及现代科学技术特点的时候，教师一方面用大量的材料信息来充实、丰富课本内容。另一方面，通过图示和对比手法，调动学生参与课堂教学的积极性。这种直观教学更利于学生达标，在详细地分析了“科学技术是第一生产力”之后，再归纳出生产力=科学技术（劳动者+劳动资料+劳动对象+生产管理）。从这一关系式中，我们不难看出，由于科学技术具有乘法效应，它放大了生产力各个要素，即科学技术发展越快，生产力这个积就越大。学生从中不难看出，“科学技术是第—生产力”这一论断的。因此，在课堂教学中，教师如果能较好地运用现代多媒体来进行教学，不仅可以节省大量的板书时间，更重要的是集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，丰富、充实了学习内容，调动了学生学习的积极性。而且，这种教学方式是以教师为主导，学生为主体，师生合作达成目标的真正体现，从而使课堂教学达到预期的结果。 
　　三、变空洞的说教为情感的激励 
　　不少学生反映，政治课空洞说教多。确实，在市场经济条件下，人们的思想意识都发生了不同程度的变化。因此，政治课教学，必须大胆地更新过去那种陈旧、空洞的说教模式.代之以充满情感的激励。比如，我在介绍中国的辉煌时代的时候讲到：我国从公元前3世纪起就进入农业经济发达的社会，在西方还处于落后的中世纪时，我国已是唐宋盛世。唐宋的科学文化博大精深、全面辉煌，几乎所有科学文化领域都有重大成就。由于四大发明地推广和应用，形成我国历史上科学文化与经济繁荣前所未有的壮观景象，吸引着众多国家学者来华留学。中国古代发明和发现往往是超过同时代的欧洲，特别是15世纪以前，中国保持了一个西方望尘莫及的科学知识水平。正是这些科学技术成就，使中国出现持续千年的繁荣，使中国300多年雄居世界之首。通过把中国古代辉煌史实介绍给学生，使学生感受到自己的祖国是那么地了不起，那么可敬，从而拼发出对祖国无限热爱的思想感情。同时，也只有让学生了解中国的昨天，懂得中国的今天，才能更好地为建设中国的明天而努力。确实，课堂上穿插这些史实教学，所产生的正面效应远比空洞喊“爱国”有用得多。接着，我还列举了两组数字，进一步说明劳动者掌握了科学技术和不掌握科学技术的不同结果，使学生认识到，有文化与没有文化，文化水平高与文化水平低对生产力所产生的影响是绝然不同的。也使学生意识到，近代中国之所以挨打，就是因为落后，要振兴中华，实现“中国梦”，那种认为“读书无用”，为考试而学习的观点是错误的，必须加强专业知识的学习和专业技能的训练，才能肩负起时代赋于的重托。学生能产生这种认识，就证明这节课的教学目标已达到。 
　　总之，实践目标教学，体现了学习主体的认识过程、情感过程和心理运动（技能操作）过程。学生不仅认同了教师所传授的知识，并且把它转化为自己的知识，进而运用这些理论知识指导白己的行动。特别是情感目标所形成的价值体系涉及人生哲理和世界观，对学生思想品德和优良素质的形成具有十分重要的意义。