如何激发地理学习兴趣

　兴趣是一种魔力，它可以创造奇迹。伟大文学家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”那么作为一名地理教师，应从哪些方面提高学生学习地理的积极性，培养他们学习地理的热情呢？通过总结十几年的教学经验，笔者有如下体会： 
　　一 用真挚的情感，架起师生心灵相通的桥梁 
　　奥地利教育家贝尔纳曾说：“没有情感的教育不会是成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”所以在课堂教学中，教师应以自然亲切的教态，平易近人的口吻，和蔼可亲的笑容拉近师生间的距离，哪怕是一个鼓励的微笑，一个赞赏的眼神，一句关爱的话语，一次真诚的喝彩都如同春风化雨般滋润学生的心田，触动他们心灵深处的求知渴望，进而取得润物无声的效果。这样的课堂就会产生一种无形的吸引力，调动起学生对地理学科的热爱、追求、探索的兴趣，实现“亲其师、重其教、信其道”的目标。 
　　二 营造良好和谐的课堂氛围，给学生搭建一个求知的平台 
　　课堂是地理学习的主阵地，良好的课堂氛围是学生主动表现自我、主动学习、主动创新的平台。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”良好温馨的课堂氛围可以使学生的身心愉悦，让他们在平等、民主、自由、和谐、乐学、好学的环境中树立信心，释放个性，有效调动他们求知的热情和积极性。 
　　学生的潜力是无限的，现在的学生大都活泼好动、奇思妙想，他们对未知的地理世界充满好奇，他们渴望探求未知的奥秘，所以只有把课堂变成师生平等交往、友好互动、和谐自由的场所，给学生以自主支配的空间，让他们处于自主激活的状态，保持高亢的情绪，他们才会各抒己见、畅所欲言，心里的求索种子才会生根、发芽，并努力成长。对地理学科的学习才会变被动为主动，变“苦学”为“乐学”。 
　　三 利用直观的教学手段，增强感知能力 
　　地理是一门阐述地理事物和现象的成因、分布及规律的学科，它里面有很多重要的地理现象和地理过程，如大气环流的形成、地球的自转和公转运动、地壳物质循环过程等，它们抽象，摸不到，看不见，甚至难以想象。所以只有在教学过程中利用直观的教学手段使课堂极具感染力，使教学内容形象直观、具体生动、深入浅出，才能化繁为简，化难为易，收到事半功倍的效果。 
　　地理教学的直观手段很多，可以充分利用多媒体——投影、幻灯、挂图、音频、视频资料等，这些手段直观性很强，可以化抽象为具体，让学生如身临其境。再如，制作一些简单实用的教学用具，模拟演示一些运动现象和规律，这样学生的注意力就会集中，印象就会深刻。同时，还可以领学生走进自然，实地考察，理论与实践结合，让学生在形形色色的地理环境中感悟、探知、思考。另外，也可以给学生讲一些生动具体的地理故事，寓教学枯燥于生活趣味中，唤起他们的求知欲，提升学习品质。 
　　这些手段都能直接或间接地刺激学生的感官，激发他们的兴趣。这样的课堂符合学生的年龄、心理特点及需求，可以帮助学生开动脑筋，建立思维空间站，形成更持久的记忆，增强感知地理广度和深度的能力。 
　　四 赏析诗文教学，增强课堂生动性和美感 
　　苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率。”可见，课堂教学的效果好坏与教师语言修养的高低息息相关。地理科学是自然科学的载体，其内容具有科学性、抽象性等特点，如果不用优美的语言表述，不仅不能活跃课堂气氛，还会加大学生理解问题的难度，而巧妙引用诗文，就会起到妙趣横生的效果。 
　　如理解地球自转运动可引用毛泽东诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲环境保护可借用王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，完美地展现地形对自然植被的影响；学习南北区域差异时，把“北国风光，千里冰封”与“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新”进行对比，增强学生对降水和气温共同作用下区域差异的认识。 
　　恰当引用诗文佳句往往最能抓住学生的听觉神经，创设听课最佳境界，让学生深刻体会科学与大自然的完美结合，感受生活产生文化，文化折射科学的无穷魅力。 
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣教学的重要意义。不能带给学生兴趣的课堂如同一潭死水，了无生机。只有老师不断寻求提升学生学习兴趣的有效手段，才能用自己的一颗颗“石子”激起课堂的圈圈“涟漪”，培养学生学习地理的“痴”“迷”劲儿，与他们一起感受学习的快乐，探索大自然的奥秘。