高中地理有效课堂反思与评价体系研究的感悟

【摘 要】高效的教学反思与评价系统是衡量课堂教学行为是否有效、教师的教学水平是否提高、学生是否真正得到发展与进步的一个最主要的指标。有效课堂教学反思与评价体系能起到反馈信息、评价、指导、激励等作用。 
　　【关键词】高中地理 有效课堂反思与评价体系 
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0119-02 
　　在新课改下诞生的有效教学理念，它的主旨是强调课堂行为不再是单一的教师主导教，学生被动听的过程，而是在课堂上教师通过有效的教学行为，帮助学生发现问题、解决问题，促进学生的发展，进而取得更好的教学效果。具体的有效教学行为系统包括以下几方面：有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学反思和评价体系。其中高效的教学反思与评价系统是衡量课堂教学行为是否有效、教师的教学水平是否提高、学生是否真正得到发展与进步的一个最主要的指标，但是随着新课程改革的不断深入，现在已有的课堂教学评价指标体系越来越不能全面地评价和指导教学行为，弊端开始暴露出来。因此，建立一种新的适应新课程发展需要的课堂教学反思与评价指标体系是亟待解决的问题。 
　　基于以上目的，自2011年1月开始我校5名课题组成员以地理学科为例开始研究探讨更好的高效课堂教学反思与评价体系，通过两年的实践与反复探讨，笔者越来越深刻地体会到一个好的完善的课堂教学反思与评价体系的重要性，现就个人在这两年参与研究中的感悟陈述如下： 
　　通过两年来的课堂实践，学生的信息反馈、教师之间的互相研究讨论，笔者逐渐感受到评价体系的重要性，它强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，教师、学生共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，不断提高教学水平。也就是要建立有利于提高教师教学水平，促进学生发展的反思评价体系。 
　　一 高中地理有效课堂反思与评价体系的方向导向 
　　在传统的教学工作中教师往往过分强调了教育目标的最低层次——知识，并且把90%的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的学生智力提升活动上。现在研究的地理有效课堂教学反思与评价体系从评价指导思想、评价指标体系和评价方法等方面，围绕着“创新精神”和“实践能力”进行评价，着眼于教师教学能力的提升，同时关注每个学生在教学过程中的进步与发展，以及学生在课堂表现中的个体差异。 
　　如在我们研究的课堂教学反思与评价体系当中，关注课堂气氛是否热烈、学生兴趣是否浓厚、求知欲是否旺盛、绝大部分的学生是否都能积极主动地参与各项学习活动等方面评价参与状态；从师生关系是否民主平等和谐、学生是否畅所欲言、每一个问题是否都得到尊重与回应等方面评价交往状态；从学生的思维是否得到激发、是否能不断地提出问题、是否能积极地思考问题或分析问题、学生提问和解决问题是否有一定的深度或具有创造性等方面评价思维状态；从预定的教学目标是否已经达成、学生的课堂口头答问和书面练习正确率是否高、好中差各层次学生自己所制定的目标或期待的成果是否都在原有水平上得到了提高、通过课堂教学，学生知识的掌握是否能前后融会贯通、每一次的课堂教学是否都达到了高效和现有条件下的最优化等方面评价达成状态。 
　　通过这些方面的考虑与认知，全方位地评价有效课堂教学使新的课堂教学反思与评价的目的，不仅仅是给一堂课下一个简单的结论，更重要的是要发挥其反馈、改进和提高的功能，使教师能依据反思与评价表进行有效的反思，从而清楚地知道自己所上的每一堂课，得在哪里，失又在何处，进而对教学目标、教学媒体、教学方法、教学程序和教学组织形式进行有针对性的改善，不断改革课堂教学，提高课堂教学的质量。通过有效课堂的反思与评价体系，更使学生在地理课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合地理素质的全面发展。 
　　二 有效课堂教学反思与评价体系的基本作用 
　　1.反馈信息作用 
　　通过对课堂教学活动的反思与评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生及时调整教学活动，使教与学有机结合。课堂教学评价的信息反馈功能主要包含两方面：一是指导教学活动。通过评价教师的课堂教学活动，用来指导教师的课堂教学设计思路和课堂教学的实施，进而提高课堂的教学质量；二是改变学生的学习方法。通过反思与评价体系以加强对学生的学法指导和学生的自我调节与控制，变“学会”为“会学”。 
　　2.评价作用 
　　通过课堂教学反思与评价体系深入了解教师的课堂教学质量与水平，对教师教学能力进行考查，更好、更公正地对教师的教学工作成绩做出全面而准确的评价和判断。 
　　3.指导作用 
　　高效课堂教学反思与评价体系中的指标体系是根据素质教育的原则和要求以及确定的教学目标，教师课堂教学活动的成效、完成教学任务的情况以及学生的学习方法和学习效果进行科学评价的，它规范了教师和学生的教与学行为，促进教师由主向导的转变过程，让学生变被动为主动，激发学生的学习兴趣，提高了学生的思维能力，使学生得到全面发展，因此高效的课堂教学反思与评价系统具有很强的指导作用。 
　　4.激励作用 
　　全面、科学、公正的教学反思与评价体系，可以检查教师之长补其之短，激励教师认真钻研新课程标准和教材，积极学习课外知识，提升自身修养与素质，扎实教学基本功，不断改进教学方法，应用多种教学手段，提高自身的教学能力。高效的教学反思与评价体系在挖掘教师潜能的同时，也是促进学生学习的动因，激发了学生的兴趣，鼓励学生深入思考，学会活学活用，举一反三。 
　　三 课题研究过程中获得的启示 
　　1.深刻体会到新课改的平等教学理念，并将之应用于课堂教学中 
　　新课程改革下的教学理念不仅体现在创新上，更体现在教学过程的平等上，即“教师主导、学生主体”这种平等观念，不仅体现在课堂上，也体现在课前和课后。教师如果具备这样的观念和态度，才能在课前准备、课堂教学、课后反思中为学生量身设计，使得师生在教与学上和谐共处，共同进步。如在地理课堂上曹老师在讲授大气的热力状况时，课前教师准备了学案，课堂上让学生进行分组讨论，在发言的时候学生不是很积极主动，甚至有些学生趁机偷懒，这时他并不是声色俱厉，而是微笑着对学生说，“有些同学很活跃，但是要把你的想法表达出来、说出来，也许你的观点就是对的”，做到平等对话，让学生在一种轻松的氛围中学习，学习效率自然就会提高。 
　　2.改变传统的教学过程和方法，拓宽教学思路 
　　我国心理学家林崇德曾提出了优秀教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。教学不仅仅是完成课堂教学任务，反思也是其中重要的环节，评价体系将反思放在了首位，使得教学工作不再是一个人的事，而是整个团队的事情。如进行地理教学工作，集体备课是必不可少的，这是集全体地理教师的智慧结晶，主要的流程是：主备人精心准备，初显个性→全组教师共同交流，提出修改和补充意见→全组形成共同方案→个人面向班级，再现个案→深化研究，课堂展示→教后反思，查漏补缺，完善。这样循环集众人的智慧完善教学活动，提高教学质量。 
　　3.通过听评课进行教学反思 
　　在听课和评课的同时，换位思考——如果我讲授这些东西，会如何处理这个内容？处理的程度会如何？别人在评价的过程中我是否想到了这些，找到问题的所在？这样的反思与评价拓宽了自己的思考范围，活跃了自己的思路。 
　　总之，高效课堂反思与评价系统的建立让教师的教学过程有了方向性，但是反思与评价体系的建立不代表只落实到文字、纸上，评价过程中要注重协商、沟通和交流，这样操作具体的反思与评价过程才能评价出观察表象再到深入诊断实质，也更容易被大家接受。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只要在今后的教学实践过程中慢慢积累知识，让课堂更加生动、有效，高效课堂教学反思与评价体系才能发挥它最大的功效。