初中思想品德教育教学的“三字经”

　课堂教学的研究应从整体把握，而不能仅仅只沉湎于细节的雕琢；课堂教学的研究应促进教师的成长，而不是培养“教学”演员。笔者认为目前的初中思想品德的课堂教学要做到“融、改、疑”，即“融”的见识、“改”的意识和“疑”的胆识。 
　　一 教学要有“融”的见识 
　　青年教师精力充沛，博览广闻，可塑性强。面对纷繁多样的教学信息，青年教师应筛选、融合，逐步形成自己的教学见识。 
　　第一，要融多人的教学风格。博采众长，但不要追随一人，刻意模仿；也不要朝三暮四，师出多门。青年教师应立足自身的基础与实际，取他人的精髓，进行创造性地吸收，并化为自身的特点。从自身的长处出发，选择自己易掌握的教学方法和风格。 
　　在开始从教时，我就大量听本校老师的课，虚心学习。不但听本学科老师的课，也听其他学科老师的课。每听一节课，我总会思考：别人讲课的亮点有哪些？我可以在我的课堂上加以借鉴吗？在听某一位英语老师的课时，他课堂上的每天值日报告员就让我很受启发，在后来的思想品德课堂教学中，我也大胆地采纳了每周新闻报告员的做法，来激发学生的学习兴趣。 
　　第二，要融学生的个性品质。学生的个性品质多姿多彩，青年教师童心尚存而又富有个性，应用欣赏的目光看待每一个学生，教学中既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与深沉严谨的学生达成默契，融每一个学生与教师于一体，张扬学生的个性，而不能以个人的性格倾向去评议审视学生。 
　　就任何一个班级而言，每一个学生都是与众不同的鲜活个体，教师要善于观察和把握学生的个性。有时候，由于各种原因，有些班级也会具有班级自身的共同个性。如有一次在教八年级一个班时，所有的老师都反映这个班的学生在朗诵课文时“阴阳怪气”。起初，我也不明白和不能接受这种现象，可是后来转而一想，这不正是这个班学生富有活力和创造力的表现吗？后来，在一次课上，我让班级的学生分组分角色读课本中的案例，并加以评比。学生的活力立刻被引到正确的方向上了，此后的课堂上，这个班的学生成了学习思想品德课最积极的。 
　　第三，要加强和其他学科的融合和迁移。一方面各学科教学是相通的，另一方面各学科的理论是相融的。我在教学八年级科教兴国这一课时，我让学生课前大量收集我国最近的一些重大科技发明，并在课堂上给大家做详细的介绍。上课时，学生不但自己介绍了新科技发明，而且从物理学、化学等角度做了详细的介绍，充分调动了学生学习的积极性。在教学意志一课时，我引入了心理学上的概念，并加以拓展，激发了学生的学习兴趣，而且我鼓励学生今后可以自己读一些心理学方面的知识，并运用到学习中，从而做到学以致用。 
　　二 教学要有“改”的意识 
　　青年教师思维活跃，教学要勇于创新，锐意改革。工作开始，通过自己的借鉴与摸索形成自己的一些教学思路和方法，但不能停滞僵化，而应时时处处进行改革。 
　　第一，要改教材。“教材只不过是个例子”，要在遵照教材、理解教材的前提下，对教材进行适当地增删、变通，创造性地驾驭教材。需要对教材进行整合，如我在教行为与后果里的“三思而后行”这一节时，我考虑到教材里的例子比较空洞，脱离学生的生活实际，于是，我大胆弃用课本里的例子，重新选择学生学习生活中的事例，并让学生大胆参与，联系自己的实际去思考。在教授民主监督这一课时，我发现学生对我国的政治体系和人民代表大会制度缺乏必要的了解，很多学生甚至不知道人民代表大会按照怎样的程序召开，认识到这一点后，我果断对教材的顺序做了重新的安排，先教学人民代表大会制度这一课，再教我国的民主监督。从知识传授的难易度上学生更容易接受。 
　　第二，要改进教法。教法不是教材编排顺序的简单重现，教法是对教材的再创造。教师在备课时应尽快了解教材的完整体系，在设计教法时要从知识的整体出发。我在教学消费者权益一课时，考虑到这一课内容浅显易懂，学生容易掌握，并且这一课的内容贴近学生的生活实际，所以，在上这一课时，整堂课我就大胆以学生的讲和讨论为主，弱化教师地位。这样做极大地激发了学生的学习兴趣，同时又可以让更多的人参与到课堂上来。 
　　三 教学要有“疑”的胆识 
　　教师要勤于思考、发现问题，对教育观念、教材编写、教学方法等方面进行反思质疑，提出自己的观点。在思想品德教学中，有一批优秀的老师很注重教给学生知识，而我的教育观念更注重学生的参与，培养学生的参与意识和关注政治与自己身边社会的意识。特别是对于学生所使用的教材，我发现教材中的观点和例子有点陈旧。所以大多数情况下，我会放弃教材中的一些例子。而选择和学生、和社会贴近的事例。在教学方法上，有些教师会把一种课型如复习课的模式固定化，而且还不断进行完善。但我却认为，教无定法，教材不同，学生不同，学生的状态也不同，就需要采取灵活的教法，一切以学生的发展为重。 
　　综上所述，教师要更容易接受新鲜事物，在教学中要发挥自身的优势，适度去“融”，锐意去“改”，谨慎去“疑”，不断地丰富自己、发展自己、超越自己。