浅论初中思想政治教学中的“激”之术

从心理学上来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物， 并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的、积极的情绪态度。思想政治教学中的激发兴趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治课产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治课的学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。为什么要在思想政治教学中激发学生的兴趣呢？主要有三点原因。 
　　一、学生的因素 
　　作为我们教育的对象——初中学生，年龄多在13-16岁之间，处于少年期和青年期的过渡阶段。这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点是介于小学生和高中生之间。他们仍然具有 
　　容易为新奇事物刺激所吸引的特点，同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地运用激发兴趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。再者，学生对任何事物的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。 
　　二、教学内容的因素 
　　思想政治教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。思想政治教学内容都是理论在现实生活中得到的系统而集中的反映。现行的中学思想政治课本是以培养学生的思想觉悟和综合素质为主线，按一定的体系组成教学内容，综合编排，有些内容比较乏味。由于学生的个性和知识水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于“身在教室心在外”，这样的教学效果是值得怀疑的。 
　　三、兴趣本身的因素 
　　兴趣在人的活动中意义巨大。首先，它可以丰富人的心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性。其次，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。这主要表现在人对有关事物的优先注意和注意的集中上，表现在对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上。最后，兴趣是一种有深厚情感的志趣活动，有助于人创造性地完成当前的活动。然而，人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。由生理需要引起的暂时兴趣，不是一个人的个性倾向性的兴趣。只有当社会实践要求反应在人的头脑中，变成个人的需要，并在它的推动下付诸实践时所产生的兴趣，才成为具有个性倾向性的兴趣。换个角度讲，即要使短暂的兴趣转化成稳定的兴趣，这是一个滴水穿石的长期过程。 
　　因此，思想政治教师在教学过程中要经常不断的、千方百计的、行之有效的引导和诱发学生的兴趣，使思想政治学习成为学生个人自觉的需要，为顺利的高效的完成思想政治教学任务、发展学生的聪明才智、提高学生的道德修养创造有利条件。 
　　在教学中，我运用了以下激励艺术： 
　　一、兴趣激励 
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以，教学时要注意结合新颖有趣的事例来说明课本理论，使课堂气氛活跃，并激励学生探索真理。 
　　二、情感激励 
　　有位诗人曾说过：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师要以真情投入来感染学生。例如，我在讲“必须坚持联系的观点”前，我充满激情地为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一首诗：鸟爱巢，不爱树；树一倒，没住处；看你糊涂不糊涂！人爱家，不爱国；国如亡，家无着；看你怎样去生活！听了这首诗，学生们被他的爱国心所打动，懂得了家与国的联系。同时，也受到了一次生动的爱国主义教育。 
　　三、竞赛激励 
　　原苏联一位学者曾说过：“竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平，促进创造积极性、首创精神、责任心和集体主义的发展。”所以在政治课教学方面适当引入竞争机制是提高学习积极性的理想方法。课前，我把上节课学生要掌握的重点内容写成纸条，让学生抽签、抢答。讲完一课，采用分组抽签积分的方法，使个体进取意识融入为小组争光的答问之中，培养学生健康的心理素质的集体荣誉感，如我在道德课教学中，举行了一次以文明服务为主题的调查报告竞赛。这些竞赛活动，既激发了学生学习的动力，丰富了学生知识，又锻炼了能力。 
　　四、榜样激励 
　　“榜样的力量是无穷的”。所以，在教学中，老师要善待学生，向他们宣传先进人物的感人事迹，为他们树立学习的榜样。如在思想政治教学中，我向同学们介绍了我们的几位成功校友的先进事迹；又把读于考上上级学校的几个同学请到了同学们中间一起交流，同学们提了很多问题，气氛相当活跃，活生生的榜样人物给人的感召力更强大。同学们纷纷表示，向榜样学习，争做一位对社会有用的人。 
　　五、眼神激励 
　　眼睛是心灵的窗户，眼神可以传递丰富的信息。每当提问时，我总给学生以激励的眼神，鼓励他们回答问题。当学生回答正确时，我给以赞许的眼神；当学生回答不正确时，我给以鼓励的眼神，肯定他们有回答问题的勇气，鼓励他们积极思维，踊跃发言。实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。 
　　六、成功激励 
　　是指教师利用或创造有利条件，让学生尽可能地参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情。例如我在讲课时，让学生自己组织表演，课上，这些学生表演得维妙维肖，其他同学看得兴趣盎然，然后，同学们踊跃发言，给这些同学以莫大的鼓励与自信。自排节目来上课，不仅培养了学生的理解能力、创造能力、表演能力，同时让学生体验了成功的喜悦。美国的一位著名教育家说过：让大多数学生在每一门课中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻找对自己价值的积极认可。 
　　七、歌曲激励 
　　根据教材的内容，将有关歌曲引进课堂教学。歌曲节奏感强，朗朗上口，悠扬动听。而学生又表现欲强，把歌曲运用在教学中，学生表现异常兴奋、活跃，学习主动。如在《我国是统一的多民族国家》的教学中，我让同学们齐唱流行歌曲《大中国》，激励大家要勤奋学习，努力工作，为把我们这个大家庭的繁荣富强而作出自己的贡献。 
　　八、名人名言激励 
　　名人名句蕴含着丰富的知识、深刻的哲理，能给人以教育启迪。在教学中适当运用，不仅可以弘扬优秀文化，开拓学生视野，而且有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，增强教学效果。 
　　综上所述，激励作为调动初中学生学习积极性的艺术，具体方法是多种多样的。我认为，成功的思想政治教育总是离不开恰当的激励技巧，一个优秀的教师也必须练就激励学生学习积极性的精湛艺术。