如何上好历史公开课

　摘 要：公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课是老师展示个人教学水平，也是教师之间交流教学经验的重要平台。因此，历史教师应该重视公开课的开展与实施。下面我从课前准备工作、教学过程的细节工作、课后教学反思工作三个方面，来谈谈如何上好历史公开课的一些浅薄见解。
　　关键词：公开课；历史教学；教师
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-246-01
　　一、做好课前准备工作
　　课前的准备工作非常重要，这是上好历史公开课的前提和基础。做好历史公开课课前准备工作，可以这几个方面入手：
　　1、要树立先进的教育教学观念
　　教师的教育教学观念决定着教师的教学行为。当今素质教育，教师要端正教育教学思想，打破传统落后的教育观的束缚，要树立"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"教育教学观念，且切实落实在教学的全过程之中。
　　2、要把握好公开课内容的教学地位
　　公开课内容的教学地位如何，这就需历史教师认真研读教学大纲和高考考纲，对于我们讲好历史公开课每一节、每一个知识点是非常重要。这样，我们讲授公开课时才能有重有轻、才能拿捏得恰如其分。
　　3、要明确教学目标，突出重难点
　　教学目标不明确，尽管公开课设计环节很齐全，很完美，但是给人一种云里雾里的感觉。教学重难点不突出，不但学生分不出本课的重难点，导致练习、复习没有针对性，且使历史公开课变得乏味、没活力。
　　4、要备好学生
　　课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课教学的效果。因此，历史教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
　　5、要反复试讲，及时改进教案
　　课前教案拿捏得熟悉程度如何，都不如课前给同行教师反复试讲，让其指正存在问题及如何改进。可以说，同行丰富、直接、有针对性的建议是你授课的一面旗帜，指引着你的方向，左右着你的课堂。
　　二、做好教学过程的细节工作
　　1、新颖的课堂导入
　　好的课堂导入，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，而且使课堂气氛生动活泼，起到“课伊始趣亦生”的效果。如：在《对外开放格局的形成》公开课教学中，我大胆采用唱歌形式导入新课，即让学生演唱《春天的故事》片段来导入新课，活跃课堂气氛。总之，导课的方法很多，只要你有心，就能设计不同新颖适合学生的课堂导入。
　　2、有效的课堂提问
　　课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。
　　因此，教师的“善问”就是教师对所讲历史问题设问要有明确性和针对性。只有"善问"，课堂气氛才能活跃，学生的思维才能激活，学生才能体验到由"问"带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的桥梁，才能使公开课教学收到事半功倍的效果。
　　3、好的语言表达，力求声情并茂，语言简练，逻辑性强
　　公开课上，学生处于昏睡状态，课堂效率不高。大部分是教师讲课没有好的语言表达，没能吊不起学生的胃口。教师讲课声音洪亮、音调抑扬顿挫，语速适中，语气亲切。语言轻松活泼、幽默诙谐，夹杂着点小笑话更能吸引学生兴趣，调动课堂气氛。公开课教学中，历史教师的语言要做到：（1）语言的准确性和科学性。（2）语言的逻辑性和系统性。（3）语言的启发性和教育性。（4）语言的艺术性和示范性。总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要自觉在教学实践中不断地磨练，才能把历史公开课活络起来。
　　4、实效的教与学
　　教学活动是建立在学习活动基础上，要防止出现教与学脱钩，就得把教与学紧密结合起来。如何做？一是在教学过程中组织好教学，驾驭好课堂，使得课堂井然有序，听课气氛浓厚 ，听课精力集中。二是防止课堂前后教学脱节。公开课上讲的神采飞扬，恨不得把一切讲细讲全，但课后对学生学习的落实全然不管，出现了“无效用功”现象。总之，教学中要讲求实效，不走过场，不摆形式，做到教与学的真正"到位"。
　　5、精炼的课堂练习
　　公开课的课堂练习题过难或过易，且没有针对性，易导致公开课的效果达不到，进而使学生失去学习历史的积极性。那么，课堂练习题应紧扣教纲的重难点，形式要生动灵活，难度要适中，让绝大多数学生都能顺利完成。这样公开课的效果达到，且使增加学生学习历史的积极性。同时，切忌公开课中的课堂练习题 “繁”“难”“偏”“旧”。
　　三、做好课后的教学反思工作
　　课堂的结束并不意味着公开课教学的结束。教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，从而进一步提高教育教学水平。所以说，做好课后的教学反思是上好公开课的延伸。反思应如下：
　　1、反思要有“落脚点”
　　首先反思个人教学能力与教学得失，如课堂教学设计是否单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐；其次“反思”要结合实际教育资源，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等。总之，“反思”要实事求是，要因地制宜。
　　2、反思要有“实践性”
　　新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改变教学实践，在实践中体现价值。
　　3、反思要有“系统化”
　　“反思”不仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改变我们的教学理念、教学思维，即为提高我们教育教学的生命活力。因此，反思还必须具备系统化。只有“系统化”的反思与实践，才能提高我们整体历史教学能力，才能提升自己的教育境界。
　　4、反思要有“发展性”
　　对老师来说，经验的积累与知识能力的更新是至关重要的。因此，反思不仅单纯对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
　　以上是鄙人如何上好历史公开课的一些粗浅见识。总之，我们教师要在历史教学实践不断地总结和丰富，才能真正上好历史公开课。