如何提高初中政治教学效率

摘 要：思想品德课是一门理论性比较强的学科，在新课改理念下，如何激活学生兴趣、学习思维、学习动机，从而提高课堂实效，笔者根据自己的教学实践，总结出一些思想品德课的课堂小招数，以此增强思想品德课的吸引力。
　　关键词：初中；政治教学；案例教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-229-01
　　新课改理念要求思想品德课教学要活起来。笔者根据自己的教学实践，就如何激活学生兴趣、学习思维、学习动机，从而提高课堂实效，提出自己的见解。思想品德课是一门理论性比较强的学科，不少老师觉得教之无味，学生也学之无趣。那么，该如何创造形式多样、生动活泼的课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高思品课课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，总结出一些思想品德课的课堂小招数，以此增强思想品德课的吸引力。
　　一、激情导入，激发学习兴趣
　　乌申斯基说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在思想品德课教学中，注重导人新课的艺术性，在较短时间内集中学生的注意力，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，能直接影响到该节课的教学质量。导人新课的形式有很多种，可以根据每节课教材和教学实际的需要选择不同的方式，如视频导入、案例（或故事）导人、歌曲导人、知识回顾的形式导人等。有人说兴趣足最好的老师。但怎样激活学生学习思想品德课的兴趣，却是一门艺术。只有学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生强大的内驱力，激发强烈的求知欲，从而积极主动学习探索。设疑制造悬念，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的思维。比如讲“意识的作用”时，可以这样导人：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这楼的设计图是人脑思维的产物，是意识的现象。如果说物质决定意识那么就是先有大楼，后有设计图了？而现实中却不是如此，看样解释这种现象？”这样，通过巧设疑难，学生的兴致就来了。
　　二、新闻播报，活跃课堂气氛
　　引导学生关注焦点问题——应用人们普遍关心的中外时政焦点问题，来激活学生的学习兴趣。焦点即热点，因为它是新近发生的重 大事件，具有很强的时效性。以热点创设情境导人新课，很容易激活学生的好奇心和探索热情，从而体现思想政治课的时效性。思想品德课与其他科不同，具有很强的时代性，既要紧跟国内外形势，又要结合学生实际，贴近现实生活。为了引导他们关注现实生活，我一直引领学生利用课前五分钟进行新闻播报。播报的形式不必拘泥，或简单扼要交待新闻的背景情节，或点评新闻给我们的启示、影响或作用，并运用所学知识适当加以评述，或以新闻为背景材料创新设计题目。每节课，我会轮流安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会，这样会使他们充分认识到人人都是课堂的主人，不会有那种“事不关己，高高挂起”的想法。这一环节的设计，不仅使学生的自我表现欲望得到满足，能够活跃课堂气氛，而且加深了学生对课本知识的理解和掌握，引起他们对社会现实生活的关注，并初步锻炼了运用所学知识去观察、分析、解决现实生活中的实际问题的能力。
　　三、案例教学，情感体验导行
　　思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。课堂上，教师可以根据教学目的和教学内容的需要，选取典型案例，将学生带人特定事件的现场，深入角色，分析案例。这样一来，可以创设一个良好的宽松的教学情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。需要注意的是，选取的案例必须真实，才能做到凭真动人，以真取胜。坚持案例教学，通过案例来触动学生的心弦，让学生以“情感一体验一导行”的方式，在感悟中实现理性的飞跃。
　　四、提问评价，注人生机活力
　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这就要求教师在思想品德教学中要注重激活学生的创新思维活动，在教学活动中努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言，积极思考。尤其倡导对教师观点的合理反叛，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的创新意识。
　　在教学中应鼓励学生设疑，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，在提出问题的基础上，引导学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思考的能力。提出引起思考的问题既不能过深也不能过浅，要利用已有知识，使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上的学习状态和创新精神。在思想品德课中，课本中的一些基本概念、基本原理和基本观点需要学生熟记，检测的手段之一就是课堂提问。教师在课堂上以提问为纽带，来夯实基础，会给品德课堂注人生机和活力。值得注意的是，课堂提问面要广，且要分出层次，上中下等都要涉及，使每一名学生都能切实感受到自己是班级的一员，而不是“被遗忘的角落”。提问方法要灵活多样，可以是师生问答式、生生互问式、全员参与式、随意抽查式、突然袭击式等。课堂提问有利于及时检查学生对知识掌握的程度，也有利于对学生的学习加以督促。同时，对于学生的回答要及时进行评价或奖励，可以教师评，也可以学生互评。不仅评价学生知识的掌握情况，也关注学生的能力及情感态度价值观的评价。多样化、多角度的评价，能够调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识。让学生自己作总结，充分调动学生的积极性，从而激活学生的学习动机。
　　在教学实践中，尝试着上完一课内容后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后让学生走上讲台，由老师“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习的主动性，从而激活学生的学习动机。