教矫并举注重思想品德课的实效性

思想品德课，严格来说不是一门纯粹的知识课程，其主要任务是对学生进行思想品德教育，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，思想品德课的教学，既要注重知识技能、过程和方法，又要突出情感、态度、价值观的培养，既有学习方法的引领，也有人格成长的促进。
　　新课程改革对思想品德课的教学目标有了更深层次的要求，让学生走进真实生活，强化真情体验，就是要使学习过程成为学生完整生命投入的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上学习知识。应使课堂教学更加接近社会和现实生活，接近学生情感上可接受的氛围，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发学生思维的积极性。在教学实践中，教矫并举是促进学生实践理论知识、让教学更贴近实际的好方法。
　　教，是传授给学生正确的理论知识，掌握一定的学习方法，进而进行有效的学习；矫，是对于学生的不良行为和在学习中产生的疑问，教师要及时矫正，积极引导，讲清利害关系，让学生在学习文化知识的同时培养健全的人格，树立正确的人生观、价值观。由此可见，教与矫是教学实践中不可或缺的两部分，就像人的两只脚，都迈开了步子，教学才能从书本上大踏步地走进现实，实现新课程改革对学生的培养目标。
　　例如，在实际教学中，我采用了以情育人、以理服人、情景交融、促进情感共鸣的方法，提高课堂教学的实效性。中学生叛逆心理较强，容易与父母产生矛盾冲突，不能很好的感受到父母的爱，因此在学习《爱在屋檐下》(人教版八年级上册)一课时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，培养爱父母、爱家庭的情感，厌恶不孝行径，达到这一课的教学目的，我设计了这样一个教学实践环节：讲述汶川大地震中父母以自己的生命换得子女生命的故事，然后引导学生结合切身体验谈父母在日常生活中对自己的关爱，而自己以前又是怎样认识父母这些行为的，有没有因为父母对自己的关爱与父母产生矛盾，之后引导学生运用学到的知识正确理解父母对自己的关爱，尽量避免与父母发生冲突，纠正学生在以前的日常生活中对待父母的爱的不正确观点和行为，让学生切实感受到父母之爱，产生爱父母、爱家庭、厌恶不孝行径的感情。最后我布置了课后践行作业《给自己的父母写一封信》，让学生主动与父母沟通，化解“爱的冲突”，倾诉自己对父母的爱。这样的合作探究课堂使教师与学生真正达到了情感上的深切共鸣，以情育人，以理服人，教学的实效性可谓不言而喻。
　　在学习《承担关爱集体的责任》一课中，从思想品德教育方面，要让学生认识集体的温暖和力量，树立集体主义观念，积极主动的关爱集体，自觉维护集体的荣誉和利益，积极主动地为集体建设贡献才智。在课堂上，让学生结合生活实际，谈谈对集体主义精神的理解，结合身边的事例说说集体主义在现实生活中的作用，把集体主义精神融入自己的学习和生活中去，并纠正学生关于集体的认识的一些误区，教导学生勇于承担集体的责任，这样才能更好的把书本知识运用到实践中去，突出思想品德课教学的实效性。
　　无论是从理论研究层面还是从教学实践层面看，教矫并举都是思想品德课教学摆脱与现实联系不紧密、学生不爱学习这个“怪圈”的好方法。通过教矫并举的方法，使学生的潜能得以开发、学生的思维得以引导、教材的内容得以延伸、学科综合的优势得以发挥，让学生产生学习兴趣，变“要我学习”为“我要学习”，并能感受到思想品德课是融入到日常生活中的，与日常生活的很多方面都密不可分，这样才能体现思想品德课教学的生机和活力，才能强化思想品德教学的实效性，才能为新课程的实施铺平道路。