谈初中思想品德课教学的有效性

提高教学效率和教育质量是课堂教学永恒的价值追求。课堂教学的有效性既包括老师有效的教，又包括学生有效的学。老师“有效的教指的是促进学生有效学习的教”（余文森），即促进学生学得“多、快、好、深”，学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，从而促进教育教学的知识、能力、情感、态度、价值观目标的达成。学生有效的学习包括“学习速度、学习结果、学习体验”三个考量指标的统一，关键要让学生学会体验享受学习的乐趣，把学习变成一种习惯、一种生活、一种品质。 
　　初中思想品德课堂教学的有效性涉及：1.教学目标的确定；2.学生怎么听课、听进多少、听懂多少、掌握多少、内化多少；3.教材与教学资源的使用情况、课堂容量如何；4.教师怎么授课，逻辑是否明晰，课堂是否真实、简约、深刻，目标是否达成。 
　　在全面实施素质教育、不断深化课程改革的形势下，全国各地各中小学校各个学科纷纷开展了各种教改实验活动。初中思想品德学科作为一门为青少年的思想品德和心智发展奠定基础的人文性、社会性、综合性的必修课程，其主要职能不是传授知识，而是“启迪智慧、点化人生、润泽生命”。但长期以来，由于众所周知的原因，使人们对初中思品学科的教育教学不重视，甚至存在歧视现象，直接影响到思品课程在课堂教学中的效率和学生的学业成绩，进而影响到广大青少年思想素质和品德修养的提高。本人根据多年的教学经验，结合同行的交流心得，对如何提高初中思品课的教学效率谈点个人浅见。 
　　首先，作为初中思品学科的老师，要有相应的思品觉悟和思品高度。即要有崇高的理想信念，有正确的世界观、人生观、价值观，有自己崇高的职业操守和价值追求，有自己的独特个性和人格魅力，注重榜样教育、言传身教、为人师表，对学生的思想品行和学习态度起到积极的、正面的、潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的力量。” 
　　其次，作为思品老师要不断学习、持续充电。要做到与时俱进，努力提升自己的理论素养和专业水平，不断拓宽自己的知识面和教育视野，关注社会热点，练就敏锐的社会洞察力，培养全面综合的多种技能，提高教育教学能力，用自己的博学多才和幽默风趣影响学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，克服低俗无聊的学习情趣和懒散消极的学习态度，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的潜能。 
　　第三，要更新教育观念。要放下师道尊严、高高在上的架子，蹲下来与学生进行民主平等的对话沟通交流，构建民主平等、和谐友好的师生关系，营造轻松愉快、自由和谐的教育氛围。要尊重学生的兴趣爱好和个性特点，将笑声歌声带进课堂，提高师生对话交流的质量水平，从而提高课堂教学效率。上课不是单纯的教书，更要育人。单纯的教书也许只需单向的灌输与施压即可，育人就必须坚持以人为本，重视学生的情感需求，引导学生自己去体会、感悟、思考、认识，从而在掌握知识的同时形成正确的情感态度与价值观。 
　　第四，要根据学校条件、学生情况、学科特点和教学内容，选择切实可行的教学方式方法。如常规教学与多媒体教学或远程教学，先学后教、边学边教或先教后学、边教边学，或活动体验、感受感悟，或讨论交流、合作探究等等，没有唯一的固定的模式，而应根据实际需要选择切实可行的教学模式。 
　　第五，不打无准备之仗，要上有准备之课。因而要在备课上多下些功夫，既要在教学大纲指导下钻研课标、吃透教材，又要在调查观察基础上了解学生的思想和知识的实际情况；既要钻研教材内容结构、知识体系、逻辑层次，又要考虑教学的方式方法；既要考虑如何教、如何启发引导，使学生真正理解领会，又要考虑指导学生如何学、如何练，使学生由不懂到懂、由懂到熟，知其然又知其所以然，能够举一反三、融汇贯通、学以致用；同时，在教学过程中还要考虑如何培养学生的情感态度与价值观，提升学生的品德修养和综合素质，体现以人为本的教育理念。 
　　第六，在课堂教学过程中，要让学生明确学习目标和重难点，指导学生选择适当的学习方法，注重培养学生的自主学习能力，发挥学生学习的积极性和主动性。要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，学会自主学习，学会发现问题、分析问题和解决问题，学会思考，学会合作探究、交流讨论，提高思辨能力和创新能力。同时老师要运用自己的教育机智，当好参谋，启发引导，积极参与，督促检查，维护教学秩序，机智处理突发问题，营造良好氛围，提高课堂教学效率。 
　　总之，课堂教学活动是一种有计划、有目的、有组织的“人为”和“为人”的育人活动，“追求效率、多快好深”是课堂教学的目标和价值追求。现代学校的教育教学活动从根本上就是不断追求教学效率的活动。要实施素质教育，提高教育质量，减轻师生负担，促进学生成才、教师成长、学校发展，必须转变教育观念，正确处理课堂教学中的若干关系，即学生主体与教师主导的关系，讲授教学与探究教学的关系，自主学习与合作学习的关系，知识技能传授与创新精神、实践能力培养的关系，课堂气氛活跃与课堂纪律要求的关系，集体统一教学与个别辅导、因材施教的关系等等。在当前新课程背景下，提高课堂教学效率的出发点是学生，而思路和出路则是在老师，在老师自身主观能动性的充分发挥。因此，教师要持续不断地学习和把握新课程的相关理念、策略和方法，结合自身的教学个性，不断优化教育教学策略，在不断的教学实践反思中促进教学效率的提高。