培养初中生思想政治学习的十种良好习惯

摘要：在思想政治课的教学过程中，老师在积极实施新教学理念，在尊重学生主体地位，引导学生进行自主、合作、探究式学习的同时，还要培养学生的良好学习习惯。笔者在指导学生的探索中，着力培养学生十种良好的学习习惯。
　　关键词：初中生 学习思想政治 良好习惯
　　中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0139-01
　　在思想政治课的教学过程中，常有这样的现象发生：课堂上，老师安排了丰富的活动，小组交流、辩论比赛、上台表
　　演，……可是一堂课下来，总有一些学生愿意参加活动，却不愿动笔；再有，老师精心创设情景，提出富有思考价值的问题后，一些学生不去独立思考，发表自己的见解，而是坐在那里等着老师讲……面对这样的课堂，我们感觉到老师在积极实施新教学理念，在尊重学生主体地位，引导学生进行自主、合作、探究式学习的同时，明显显示出当前农村中学虽然已经意识到在课堂教学
　　中重视活动是正确的，但良好学习习惯的培养是不应忽视的。
　　在教学过程中，重视学法研究，充分发挥主体作用，是提高课堂教学效益，实施素质教育的重要环节。在指导学生的探索中，笔者着力培养学生十种良好的学习习惯，收效显著。具体做法如下：
　　1 上课前先预习
　　教师在授课之前提出明确的预习要求，使学生养成课前预习的习惯。对预习过程中遇到的疑难问题作出标记，做到自觉主动地带着问题去听课，有助于集中精力攻克难关，消除疑点，削除拦路虎。
　　2 课堂上专心听讲
　　课堂是教师传授知识的主渠道，是学生学习、理解、掌握、运用知识的主阵地。学生学习成绩的优劣，取决于课堂听讲是否专心，因此教师要努力培养学生专心听讲的好习惯，帮助学生去掉上课时左顾右盼，交头接耳，做小动作，看课外书的坏毛病，提高他们有意注意的能力，使他们课堂上听讲达到聚精会神、专心致志的境地，从而提高课堂学习的效率。
　　3 择要领记笔记
　　学习活动，是一个由肤浅到深入的渐进过程，当堂听懂的问题不等于彻底学会了，这就要求教师培养学生边听课，边择其要领作好听课笔记的习惯，即抓重点，抓难点、抓疑点，抓关键记录，为课后进行系统的复习和进一步的消化打下基础。
　　4 会用脑好发言
　　课堂教学，是师生共同参与的双边活动过程，教师用心地教 是为学生自觉地学辅平道路。这就要求教师注意培养学生学会用脑，能发现问题、提出问题、并会分析问题，积极参与讨论，敢于大胆发言，使教师注意培养学生学会用脑，能发现问题、提出问题，并会分析问题，积极参与讨论、敢于大胆发言，使教师的分析、引导激起学生的共鸣，从而做到师生目标一致，思维同步，使学生的学习积极性，主动性得以充分地发挥。
　　5 常归纳巧梳理
　　老师讲得再好代替不了学生的消化和吸收。这就需要老师在日常的教学活动中。善于培养学生会概括，会归纳，自觉进行单元复习，时时理清知识体系的习惯。将一个个具体的知识点纳入体系。形成系统的知识网络，达到书本越学越薄，知识越学越活。使所学知识达到灵活化、系统化、条理化、结构化。
　　6 勤温习巧记忆
　　孔子曰：“温故而知新”。老师在传授知识的过程中，教给学生复习知识的方法。例如：做作业前复习当堂所学知识、是外睡觉时，闭目过电影式回忆当天所学主要知识，星期天将所学一周知识进行系统复习，每学一单元进行单元复习，等等，使所学的知识在遗忘前进行巩固。同时给学生介绍记忆方法，如联想记忆法，形象记忆法，谐音记忆法……激发学生兴趣，提高记忆效果。
　　7 善读书多动笔
　　要达到最佳的读书效果，就要做到“四动”即动眼看、动口读、动手写、动脑想，使认知信号发挥出最大的刺激功能。让学生养成边读书边摘记的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，讲的就是这个道理。为此，教师要教育学生养成“不动笔墨，不读书”的习惯。
　　8 取人长补已短
　　俗话说：取人之长长更长，补已之短短不短，一个人的成绩再好也会有局限性，交流是一种知识的碰撞，便于激发灵感，取长补短。这就需要老师注意启发教育学生，养成“取长补短”虚心求教的习惯。多提供学生互相交流经验的机会，学习他人之长，补自己之短。
　　9 自评价寻完善
　　学生的学习，是一个由不完善到渐完善的过程，在这个过程中离不开自我评价，通过自我评价不仅可以发现问题，纠正错误，而且还可以选择好的方法。这就需要教师加强引导，使学生养成自我评价，自我检测，自我竞赛，自我完善，扬长避短的好习惯。
　　10 培养学生善于独立思考、分析解决问题的习惯
　　学生普遍反映不会解答思想政治课的主观题。责任主要在教师，教师没有给学生充足的时间去独立思考，没有教会学生如何分析解决问题。思想政治课属于社会科学，与自然科学相比，它具有不确定性、多元性，同一个问题，可以从不同的角度分析；同一个观点，可以用不同的语言表述。这是学生感到困难的重要原因之一。尽管如此，它也有规律可循。如“谈谈这一材料对你的启示”一类的题，一是要弄清材料的主题是什么；二是要明白“启示”就是“依据主题，我们应该怎么做”，它有一个统一的句式，即“我们要……”或“我们应该……”。只不过这些规律应引导学生去探索、去总结。在这方面，我们过去恰恰做得不够，今后应借鉴理科的教学法——通过例题解析，总结解题的规律和思路。
　　思想政治课教学还需要培养学生课堂积极参与的习惯、当堂记忆的习惯、整理笔记的习惯、质疑问难的习惯、关注时事的习惯、认真书写的习惯、自觉独立完成作业的习惯等等。
　　作者简介：朱洪山，男，大学本科，中共党员，中学一级教师，现任校党副书记副校长。东台市教育工作先进个人，盐城市德育工作先进个人。发表学术论文数十篇，曾获江苏省“教海探航”论文二等奖。研究方向：中学生德育。