浅谈案例教学法在初中思品课堂中的运用

在思想品德课教学中，学生的主体地位应充分发挥。只有充分调动学生学习的自觉性、主动性，激发其学习热情，思想品德课教学才能收到事半功倍之效。通过几年来对新课程教学方法的探索，笔者尝试采用案例教学法，收到了较好的教学效果，提高了思想品德课的亲和力。 
　　一、案例教学的内涵 
　　案例教学是指根据教学目标和教学内容的需要，利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力的教学方法。案例教学中的“案例”并非专指法律上的“案例”，而是泛指适宜思品课堂教学的实例、事例等。案例教学是对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的教学，有助于学生对知识的理解，能有效地将知识转化为能力，进而指导学生的实践活动并提高其实践能力，是一种很适合在思想品德课课堂教学中使用的方法，是提高思想品德课亲和力的有效形式。 
　　二、案例教学的作用 
　　在课堂教学活动中运用案例进行教学，对于激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、发掘学生的学习潜能可以起到很好的作用。 
　　1.激发学生学习的兴趣。运用案例教学能够使学生感受到自己真正是学习的主人，从而变“消极”为“积极”，激发起前所未有的学习兴趣。例如，笔者在任教九年级思想品德课（苏教版）《勇于创新》时，联系教材内容设计教学案例：孔祥瑞初中毕业后到天津码头当了工人，他始终坚持在实践中学习，将工作岗位当成课堂，把生活实践作为教材，攻克了一个又一个技术难关。他支持创新的“门机主令器星形操作法”被授予国家级实用型发明专利，赢得了“蓝领专家”的美誉。教师引导学生进行思维，学生可以到图书馆、网络上收集孔祥瑞的先进事迹，然后把收集到的材料和自己的观点加以整合、分析、交流与表达，最后归纳：①“门机主令器星形操作法”表明了科技对于经济和社会发展具有巨大的推动作用。②孔祥瑞的成功启发我们要努力培养自己的创新意识和创新能力。案例是发生在生活中的真实事例，可以根据本地的实际，寻找发生在我们周围的活生生的案例；或者搜寻与所学教材内容密切相关的案例；如果是与当今社会热点问题相结合的案例更好。 
　　2.注重学生能力的培养。案例教学应尽量借助多种教学手段，使学生始终处于一种亢奋的精神状态。将案例内容以生动具体、形象逼真的形式展现出来，让学生在研究中掌握知识，提高学生的观察力，以及分析问题和解决问题的能力。比如在九年级思想品德课（苏教版）《依法享有财产继承权》导入新课时，笔者选用这样案例：刘某中年得子，于是对其百般溺爱。儿子养成了许多不良习惯，抽烟喝酒，刘某多次拳脚相加也无济于事。儿子读七年级那年，其母因车祸去世，刘某因悲痛过度患病也于当年去世。临终前，刘某立下遗嘱：“我儿不务正业，我很失望。为促其改正，我的遗产全部捐献给希望工程。”问：刘某这份遗嘱合法吗？教师启发，让学生开展丰富的想象，并进行讨论和交流。这样生动的案例，让学生从不同的角度挖掘，增强了学生分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。 
　　教学案例一定要是最真实、最生动的典型事例。案例分析的操作主体是学生，教师只充当导演和组织者的角色。其作用不仅仅表现在以上几点，还可以提高学生的语言表达能力、换位思考能力，让学生真正掌握知识。 
　　三、教学案例的过程 
　　教师在上课之前，先将案例发给学生自学。 
　　首先，学生阅读案例，自己分析案例。通过研读案例，学生自己写出问题的答案，以待小组讨论以及全班交流。 
　　其次，学生小组讨论，然后全班交流。这是案例教学成功的基础，在此阶段，教师应该有民主的意识，以平等的身份去组织和参与讨论。教师要深入小组进行巡视指导，及时了解讨论的进展情况，并作相应处理。 
　　四、案例教学形式的思考 
　　案例教学的形式应该是多种多样的，而不是单一的。应针对不同年级的学生、不同的教学内容来选择，不能千篇一律，要做到灵活运用。比如：1.上课之前预先布置学生阅读案例，根据案例思考问题，在讲解教材时将案例作为材料用来补充教学内容，从而加深对所学知识的理解。2.将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例材料中，通过对案例的分析让学生掌握教材知识。3.在课堂中学习了相关知识点后，让学生在课后通过对案例的自学，加深对所学知识的理解和巩固，调动学生学习的积极性。 
　　案例教学的实践，实现了课堂教学方式与学习方式的转变，学生在探究的过程中，学习知识，掌握观点，发现问题，寻找解决问题的方法和途径。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。