《第三课 多彩的消费》教材介绍

一、本课设计意图

（一）教育教学目标

1．知识目标。

（1）通过教学，让学生识记的知识。

A. 影响消费的因素。

B.消费类型的三种主要分类及其含义。

C. 消费结构的含义。

D. 恩格尔系数的含义。

E. 消费心理的种类。

（2）通过教学，让学生理解的知识。

A.过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。

B.收入分配状况与消费水平的关系。

C. 物价变动对人们消费的影响。

D.钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。

E.恩格尔系数变化的涵义。

F.怎样看待、评价各种消费心理。

G. 为什么要坚持四大消费原则。

H. 艰苦奋斗在今天是否过时了。

（3）通过教学，使学生能运用所学知识联系实际问题。

A. 根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。

B. 收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。

2．能力目标。

本课的教学，着重培养学生进行理论抽象的能力，参与生活实践的能力。

（1） 在学习“影响消费的因素”时，引导学生把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。在学习“消费的类型”时，由于以交易方式划分的这几种消费类型学生们都不陌生，所以重点是引导学生们去发掘它们之间的细微差别。以上学习有助于培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

（2） 在学习“消费结构”时，可以让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力及动手能力。

3．情感、态度、价值观目标。

（1） 通过本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大都是独生子女，加之是在生活水平日益提高的环境中成长起来，对勤俭节约和艰苦奋斗的作风逐渐有了距离感、陌生感。因此，在讲树立正确消费观念的同时，要加强对学生进行这方面的教育。

（2） 通过本课教学，使学生树立环保和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起，从自身做起，关心人类社会的可持续发展。此外，通过本课教学，使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。

（二） 课程标准的基本要求

描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观。

二、本课教学内容分析

（一）教学提纲

1．第一框题：消费及其类型。

（1）第一目：影响消费的因素。

A. 居民的收入对消费的影响。

◆ 居民当前收入高低对其消费的影响。

◆ 居民过去收入水平对其消费的影响。

◆ 居民的未来收入预期对其消费的影响。

◆ 居民之间收入差距的大小对社会总体消费水平的影响。

B. 商品价格高低对消费的影响。

◆ 物价水平变动对居民购买力的影响。

◆ 基本生活消费品和奢侈品受物价变动影响的程度有所不同。

◆ 商品的性能、外观、质量等对消费的影响。

（2）第二目：消费的类型。

A. 按照产品类型，可以分为有形商品消费和劳务消费。

B. 按照交易方式，可以分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。

◆ 钱货两清消费是一手交钱、一手交货的交易方式。

◆ 贷款消费是预支未来收入进行消费。

◆ 租赁消费是不变更商品所有权，而只购买该商品在一定期限内的使用权的消费。

C.按照消费的目的，可以分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

（3）第三目：消费的结构。

A. 消费结构的含义。

B. 恩格尔系数的含义。

C. 恩格尔系数大小与消费结构变化的关系。

2. 第二框题：树立正确的消费观。

（1）第一目：消费心理面面观。

A. 从众心理引发的消费。

B. 求异心理引发的消费。

C. 攀比心理引发的消费。

D. 求实心理引发的消费。

（2）第二目：做理智的消费者。

A. 量入为出，适度消费。

B. 避免盲从，理性消费。

C. 保护环境，绿色消费。

D. 勤俭节约，艰苦奋斗。

（二）结构分析及教学建议

1.第一框题：消费及其类型。

（1）第一目：影响消费的因素。

这一目的内容是本课的重点。教材共讲了三点，其中前两点最重要。要让学生知道这里并未穷尽所有的影响消费的因素，只是列举了最重要的两种因素。

A. 消费受居民收入的影响。以近年来中国人春节消费内容的变化引入，通过多镜头引发思考：为什么居民的生活消费发生了如此大的变化？让学生自己得出收入是消费的基础和前提的结论。接着分析收入与消费的一般关系。“在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。” 讲解时，要注意这里的前提假设，对“可支配收入”怎样理解可以展开来讲。在讲解居民消费与过去收入水平的关系时，让学生运用“相关链接”中的材料和漫画来分析消费如何受习惯的影响。在讲解居民消费与未来收入水平的关系时，可以把消费受对未来收入预期的影响与第二目中的“贷款消费”结合起来讲解。接着分析人们收入差距的大小对整体消费水平的影响，注意这里视角的变化，前面讨论的是量的因素，这里讨论的是结构性因素。

B. 消费受商品价格影响。首先，讲解物价水平与居民购买力之间的关系。让学生知道稳定物价的意义。其次，分析基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。照顾到第二课的相关内容，可以组织学生做小调查，看看某类商品的价格涨跌对人们的消费影响的大小。另外，可以讲解各种商品比价的变动对消费的影响。

C. 商品的性能、外观、质量等对消费的影响。用虚框探究中关于品牌机和组装机的比较，引发学生思考：他们平时的消费活动都是衡量了哪些因素之后，作出最终的选择。

（2）第二目：消费的类型。

这一目介绍了三种消费类型的划分。如：按产品类型不同，可以分为有形商品消费和劳务消费；按消费目的不同，可以分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。但重点放在按照交易方式不同，划分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费这三种类型上。尤其是贷款消费和租赁消费部分，能够与下一框题的消费心理和消费观的分析相连接。

A. 钱货两清消费。这是人们最常使用的交易方式。要讲解买卖之间的权责关系发生怎样的转移？对于较复杂的、品质不易辨别的商品使用这种交易方式还需要些什么附加的保证？通过细致的分析来提升学生的感性认识，培养学生的理论思维能力。

B. 贷款消费。既是教学的重点，也是难点。从所设计的探究活动中的漫画，引出“先储蓄后消费”和“先消费后还款”两种消费行为，让学生们在课堂上讨论：怎样看待这两种消费方式？老师帮助总结：二者并无好坏之分，各自适用的情况不同，再列举何种情况下用前者，何种情况下用后者，如在收入前景稳定的情况下，大宗商品的购买可以考虑贷款消费。贷款消费这部分的内容，首先要简单解释什么是贷款消费；把握贷款消费的特点；贷款消费主要用于购买哪些消费品和服务。可以使用一个具体的案例（或者买车、或者买房），将要办理的各种手续和程序介绍给学生，让他们对这种消费方式形成更客观的评价。让学生比较贷款消费与钱货两清消费、租赁消费在商品所有权和使用权转移方式上的差异，使学生了解商品的所有权可以逐渐地发生转移。作为引申，可以讲解贷款消费的作用。包括对个人和对社会各有什么影响。另外，可以讲授贷款消费中应注意的一些问题。如讲究信用，及时还贷；理性消费，不铺张浪费；量入为出，保持适度消费等等。

C. 租赁消费。通过虚框中的探究“玩具租赁”引入这部分内容，让学生自己再举出哪些商品也可以使用这种消费方式，总结出这些商品的共性特征，解释商品的所有权和使用权可以分离。

（3） 第三目：消费结构。

这一目是通过上一目的“消费类型按照消费目的，可以把生活消费分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费”来连接的。让学生产生消费结构会不断变化的想法。借助于假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费和住房消费的图片说明我国近年来消费结构的变化。教师可通过各种媒体获得有关的案例和数据做辅助说明。在教学中向学生讲清三点。

A. 对消费结构的理解。教材上给出了概念，可以引导学生分析个人、家庭等微观层面的消费结构，并通过资料说明宏观层面消费结构的状况。

B. 介绍恩格尔系数。说明这一指标是根据较长时段较大区域的消费数据对比得出的结论，很有解释力。通过国际粮农组织对穷国、富国的划分，以及我国恩格尔系数的变动情况，加强对消费结构变化的理解。

C. 解释恩格尔系数大小与生活水平的关系，让学生了解消费水平的提高是以经济持续发展为基础的。

2.第二框题：树立正确的消费观。

（1）第一目：消费心理面面观。

这一目从消费受主、客观因素的影响入手，强调各种因素作用下的消费心理的特点，并引出四种典型的消费心理。

A. 利用新年互送礼物这一学生中常见的现象来分析人们在消费中的仿效，多是出于从众心理的支配。还可以引导学生思考赶时髦、追时尚、受偶像影响等都是由什么心理引起的。让学生组织讨论，这种行为好不好，什么时候要从众，什么时候不应该从众。可以写成小论文来说明自己的想法。

B. 以探究活动中学生着奇装异服为切入点来分析求异心理在消费中的表现。肯定张扬个性的必要，但不是流于穿着打扮，也要强调人们寻求差异的心理在推动新工艺和新产品出现上的作用。可组织学生调查本学校学生对穿校服的态度。

C. 在探究活动中手机、电脑等高科技产品在校园中流行入手，分析许多消费并非根据有无实用价值，而是基于人无我有的夸耀性心理。可以与第三点对照来讲解，从而引导学生树立健康的消费观念。

（2）第二目：做理智的消费者。

通过探究，比较奢侈和节俭对个人和对社会各有什么影响。引入理性的消费者要饯行的若干原则。

A. 量入为出，适度消费。

首先，要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把过去、当前和未来的收入综合考虑，作出合乎自身状况的消费计划。另外，过分抑制消费虽然是在自己的经济承受能力之内，但并不可取。可以从以人为本的角度，也可以从消费对生产的反作用的角度说明合理消费的重要性

B. 避免盲从，理性消费。

从探究活动中中学生容易随大流买东西的现状分析出发，说明从众、攀比心理造成的浪费，让学生在消费中有自己的主见，不盲从。另外，针对中学生容易凭一时冲动购物进行分析，教育学生尽量避免情绪化消费。避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。

C. 保护环境，绿色消费。

核心问题是实现人与环境的和谐，并做到可持续。可以让学生从多角度认识这一问题。教材的探究活动中使用了一次性塑胶餐盒的例子及环保电池和绿色食品的图片，教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的观念。

D. 勤俭节约，艰苦奋斗。

首先，从探究活动中的“打包”获得多数人认同这一事例来反映社会主流对勤俭的认识。这部分内容是本课的一个难点。因为多数学生是独生子女，是经济发展水平有了很大的提高以后出生的一代，艰苦奋斗精神与他们的实际生活相距较远。在讲解中，可从文化传统的传承、国情现状、个人成长等角度来帮助学生认识艰苦奋斗的重要性。