第一框 “思维应该辩证”内容分析

一、教学提纲

（一）何谓辩证思维

1.“解剖”性认识事物的必要性。

2.形而上学思维方式的弊端。

3.辩证思维的含义。

4.辩证思维的发展历程。

（二）整体性地思维

1.整体性思维的含义。

2.整体性思维能够科学地处理“此”与“彼”的关系。

3.整体性思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。

4.正确理解辩证思维的整体观。

（三）动态性地思维

1.动态性思维的含义。

2.动态性思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。

3.系统思维是对辩证思维动的丰富和发展。

4.正确理解辩证思维的整体性与局部独立性、动态性与相对静态性的关系。

5.辩证思维与诡辩论的区别。

6.辩证思维与相对主义的区别。

7.学会辩证思维的意义。

二、结构分析及教学建议

（一）本框的逻辑结构

本框负载的主要任务有三：

一是阐明辩证思维的含义以及学会辩证思维的必要性；

二是概括辩证思维的主要特征；

三是界分辩证思维与诡辩论、辩证思维与相对主义。

1.何谓辩证思维

将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这是认识事物的必要环节，但若局限于这种思维方式、甚至把这种思维方式上升到世界观、方法论的高度，就是形而上学，就不能正确地反映认识对象的全貌及其变化和发展，难以把握认识对象的深层本质和运动规律，由此，辩证思维才显得十分必要。人们对辩证思维的研究有一个逐步发展的过程。

2.整体性地思维

整体性是辩证思维的重要特征。这部分主要阐述了具有整体性特征的辩证思维具有哪些功用，我们应该如何正确地理解和运用具有这种特征的辩证思维。

3.动态性地思维

动态性是辩证思维的又一重要特征。这部分主要阐述了具有动态性特征的辩证思维具有哪些功用，我们应该如何理解系统思维与辩证思维的关系，在辩证思维中如何正确地处理整体性与局部独立性、动态性与相对静态性的关系，以及如何区分辩证思维与诡辩论、相对主义。

（二）本框探究活动的设计意图和操作建议

1.何谓辩证思维

（1）探究活动。这部分设计了一个探究活动，旨在让学生理解辩证思维的必要性和重要性。

这里问题的答案是：事物以相对静止和绝对运动相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。

我们认识事物，既要分别地认识事物的各个局部、各种层次、个别属性以及各个阶段，又要着眼于事物的整体及其发展趋势，这样才能正确地反映认识对象的全貌及其变化和发展，才能把握认识对象的深层本质和运动规律，指导实践，实现预期的目标。

2.整体性地思维

（2）探究活动。这部分设计了一个探究活动，旨在让学生领会辩证思维对“此”与“彼”的处理方式。

这里问题的答案是：在上述事例中，“有用”和“无用”的转换启发我们：“非此即彼”是有条件的，“此”与“彼”是相互依存的，不是不可改变的。

3.动态性地思维

这部分设计了两个探究活动。

第一个探究活动。

（3）此探究活动。旨在强调我们应该以变化发展的观点看待事物。

这里问题的答案是：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物的实际存在过程，就必须以动态的方式去思考认识对象，也就是要用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。它要求我们不仅要考察事物的现状和历史，还要把握事物的发展趋向，把认识对象看成不断变化着的开放系统。

第二个探究活动。

（4）此探究活动。旨在让学生辨析辩证思维与诡辩论。

这里问题的答案是：这个人是在偷换概念，进行诡辩。在“没有这个孩子的时候，我不会因为没有他而悲伤”中，“没有这个孩子”是指本来就没有这个孩子。在“这个孩子夭折了，就等于没有这个孩子了”中，“没有这个孩子”是指原有但失去了。可见，前后“没有这个孩子”的意思是不同的。这个人把它们当作相同的概念使用，犯了“混淆概念”的逻辑错误，而故意混淆概念是一种诡辩手法。