在思品课教学中引导学生学会自主学习

　【中图分类号】G310.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0143-01
　　中学生思品课是一门对学生进行思想品德教育，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟，使学生形成正确的人生观、世界观的课程，所以思品课教学的改革尤为重要。古人云：“授人以鱼.只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生怎样学习。这就要求中学思想政治课教师应该站在这次改革的前沿，改变自己的角色，改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在自主学习过程中指导学生的学习方法，改善学生的学习方式，以此来提高学生技能，养成学生自主学习的方法与习惯，使思想政治课的教学更加适应社会发展。
　　一、教师要解放思想，转变传统观念，直面课改
　　教师必须解放思想，改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本又教学生学法转变，把对学生学法的指导摆在一个重要的位置上，充分重视学法在提高政治课教学质量上的作用。教师必须改变传统观念，要研究学生、了解学生在学习方法上存在的问题，也就是说教师备课，不仅要“备”教材，而且要“备”学生，在此基础上注重对学生学法的指导，不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”，在某种程度上说，“渔”比“鱼”还要重要。改过去以讲为主成现在的引导为主，从以前课堂中的主角成为现在课堂的配角。例如：在教学初中的“法律规定建设精神文明的基本措施”的课堂教学时，我不是大讲特讲什么是‘指引性措施’和‘鼓励性措施’，而是先组织学生通过阅读、分析和讨论，然后再加上适当的引导和补充，把我在课堂的主角变为配角，让同学们通过自由、灵活的学习方式获取了本节的知识。因此，教师必须树立加强指导学法的观念，在备课、授课、辅导、作业批改等环节，时刻注意对学法的研究和对学生学法的指导，让学生真正走出学政治就是死记硬背的误区，让学生爱学政治、会学政治，提高政治课教育教学质量。
　　二、变革教学方法，激发学生学习热情
　　思想政治课教师应引导学生主动参与到教学之中，教师与学生以合作者的方式出现，去共同完成教学任务。同时教师应给学生创设一个和谐的合作学习环境。合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习政治的兴趣。营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，可以改变当前政治教学枯燥乏味、死记硬背的局面，营造生动活泼、积极主动、学以致用的课堂教学新形式。
　　1、分组协作、明确责任。
　　在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4-8人分成一组.这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助。发挥小组合作学习的作用，在每次合作学习之前，耍根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。
　　2、确定内容、加强监督。
　　合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上，学生“需要”交流的问题很多。如：你有过挫折的经历吗？“举一个你身边违法犯罪的实例”、“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友”和“你怎样看待中学生上网”等问题。显然，这些问题是极具交流价值的合作学习的效果，远好于让学生单独回答。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，要帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，要及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决问题。
　　三、创设“问题”情境，突出强调学生的学习主体地位
　　用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教。正如叶圣陶先生说过，他不称赞某教师讲课最高的艺术欣赏，而认为应该发挥学生的主体地位。这就是要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以起到“一石激起干层浪”的效果。从一开始就将学生的“心”紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。因此，教师在实施教学的过程中，不要干篇一律的“复习——导入”，而应对导入进行大胆的创造，精心的设计。可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围；也可以用一个笑话、一句名言、一幅漫画、一段独白、一段新闻奇事、一段音像等等，让学生感受政治课的丰富与生动，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。例如，在讲述“正确认识中国加入世界贸易组织”这一观点时，我先在黑板上写下“WTO”三个字母，问：“谁能说出这三个字母的含义”学生马上以一种好奇的眼光看着我，一种强烈的好奇心在萌发。在我的点拨之下，顺利地进入了正题。这既发挥学生学习的主体地位，又创造自由欢快的学习氛围。
　　四、特别侧重对学生学习方法的指导
　　首先，要指导学生在学习时学会从整体上掌握知识，学会构建知识网络。在每节课的复习巩固环节中，要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题，然后再回顾每个大问题里有几个小问题；在每一课结束后，要引导学生绘制本课的知识系统结构表。
　　其次，指导学生学会利用“关键词语”来掌握知识。很多学生在学习政治时就是从头背到尾，既费时又抓不到重点。因此，我在讲授新课、复习、辅导各个教学环节时特别重视指导学生概括“关键词语”，通过概括“关键词语”来深化对知识的理解和记忆。
　　初中思品教学重在培养学生学习的激情和主动性，教师应积极主动引导学生掌握正确的学习方法，不仅能让学生学到知识，还要引导学生养成主动去探索知识的习惯，有了这种习惯，学生才会终生受益。