论现代化教学设备与中学思想政治课的关系

★直接点击下面的文字链接进行下载★

随着我市经济实力的不断提高，各学校的办学条件也在不断改善。以微机、彩电、背投、录象等多媒体为主的现代化教学设备很快在多数中学普及，学生在课堂上欣赏社会知识和自然风光的同时，不同的观点在碰撞中得到升华，取得了共识，在老师的指导下通过有针对性的训练和反馈，很好地掌握了基础知识和基本技能，教学效果明显提高。但是各中学对于现代化教学设备的认识程度和使用状况差别很大，如何使它们最大程度的发挥作用，本文以现代化教学设备与中学思想政治课教学的关系为例来谈一下看法。
充分利用现代化教学设备提高思想政治课的实际教学效果，促进中学生树立科学的世界观、人生观、价值观，不仅刻不容缓而且已经具备了现实的可能性。实施素质教育是社会主义市场经济发展的客观要求，也是加入“世界贸易组织（WTO）”积极参与国际竞争的客观要求，同时也是培养合格的社会主义事业接班人的必然要求。对中学生实施素质教育是整个教育体制改革的关键环节，中学素质教育开展的好坏是教育体制改革成败的重要标志。“思想政治素质是最重要的素质，实施素质教育的主渠道是课堂教学，”(引自<中学思想政治课教学改革指导意见>)中学思想政治课教学理所当然的要在这一过程中承担重要的角色。改变传统的落后的教育观念、教学手段就成为一个紧迫的课题。
可喜的是,中学思想政治课教学越来越多地得到了现代化教学设备的辅助,教学的生动化、形象化、直观化明显加强，教学的效果越来越好。许多政治课教师的大量教学实践已经证明了这一点。例如，郑州市回民中学老师徐华在1999年11月利用多媒体给全市政治课老师上公开课，得到了一致好评；在2000年河南省政治学科优质课大赛中，郑州市47中老师周建利用动感媒体制作的公开课毫无争议地获得一等奖第一名。据了解，我市市区中学配备投影仪、彩电、多媒体教室的学校接近100%，各县区中学配备投影仪、彩电、多媒体教室的也已经占到了70%左右。很多教师反映，运用多媒体教室上课，学生的注意力集中了，上课做数学外语作业的没有了，佯装听课实则“心猿意马”的现象消失了，学生在课堂上充满了好奇心、求知欲，课堂踊跃发言的人大量增加，讨论的气氛异常热烈，这种气氛一直延伸到课下还会有好多学生围着老师问这问那。甚至有许多学生经常找老师争论学术问题，学生的求知欲被大大激发。这一切令语数外等科目老师格外羡慕。在我市去年和今年的高考加一科目报名中政治学科报名人数仅次于物理学科，除了其他原因外，政治课的教学改革成果得到了学生和社会的承认也是其中的一个重要原因。在去年和今年的全市政治教研会上，郑州市教研室的徐九锡老师反复强调政治学科的公开课一定要使用计算机，运用多媒体上课，否则一律不予评奖。这毫无疑问又给中学思想政治课充分利用现代化教学设备提高实际教学效果注入了新的活力。中学思想政治课教师一定要充分利用好这一难得的机遇，使自己的教学水平再上一个新台阶。
但是，任何事物都是一分为二的，利用现代化教学设备给政治学科带来机遇的同时，也带来了挑战。首先，现代化教学设备的要求与政治教师传统的教育观念和教学方法之间的矛盾，主要是政治教师传统的教育观念和教学方法严重阻碍了现代化教学设备积极作用的充分发挥。在实际操作中，有的政治教师把教案本或者教参上的内容用幻灯或者背投放到大屏幕上照着念一便，就算利用了现代化教学设备。如果象这样教育观念、教学方法披上“现代化”的外衣危害将更大。它不仅使学生刚刚激发起的学习热情快速冷却，而且还会导致学生产生对现代化教学的误解。我不否认传统的教育观念、教学方法确实有许多优点和长处，是许多老师的经验积累，它主要依靠教师的详细讲解和学生的大量重复练习，确实可以达到对某个知识点的理解和掌握，提高学生的应试能力。这其中教师的讲解作用无疑是最为重要的。但问题也就出在这里，教师习惯了原来的面向少数学生多讲多练的观念和方法，也习惯了向讲课时间要效益，好象是学生成绩不好就是该科目所用的时间少，需靠增加时间来解决，增加后成绩仍没有提高，只好再增加时间，如此恶性循环，使用现代化设备后仍然这样做，在当前高考改革的形势下，考试并不一定能够考出理想的成绩，于是有的老师就得出现代化教学设备还不如不用的结论，教改也就进入了死胡同。该矛盾能否及时解决是能否充分利用现代化教学设备的关键。其次，现代化教学设备的要求与政治教师的基本素质之间的矛盾。主要是教师的理论钻研与微机操作的基本素质与理想的程度相差甚远，首先是理论素质制约，政治课的最显著的特点是它的理论联系实际和与时代同步性，在当前主要是要及时地把党在现阶段的路线、方针、政策的精髓通过图象、声音准确地传授给学生，当好宣传员、讲解员。政治课教师如果不及时、深入、全面地了解党在现阶段的路线、方针、政策，不把理论和改革开放的社会主义建设实际相联系，还是自始至终凭一本书、一支粉笔、一张嘴上课的“三一教师”，就不是一个合格的宣传员，政治教师在这方面还需要下比较大的工夫。其次是科技素质的制约，教师利用多媒体的技术和自觉性不高，大多政治教师使用微机的水平是比较低的，特别是制作多媒体动画的技术更是与理想的程度相差甚远，做出的课件都是幻灯片或者是静止的画面，并且死板、单一，让人看后展不开丰富的联想，根本谈不上激发学生的学习兴趣。有的学生甚至说“还没有自己做的好看”。所以，政治教师的素质能否迅速提高是实施这项工作的重要制约因素，政治课教师的基本素质不仅是教师个人的事，它关系到政治课教学改革的大局，一定要迅速提高。第三，现代化教学设备的要求与现行教学材料的收集渠道之间的矛盾，主要是现行教学材料的收集渠道还不能够完全满足利用现代化教学设备的要求。利用现代化教学设备教学的材料要求一是要新鲜，二是要准确，三是要足够，四是要结合学生实际。现有的教学资料收集渠道是远远不够的，需要教师付出大量劳动进行上网查询、报刊杂志剪贴、声音图象剪辑汇编、录象光盘加工制作。往往一节课准备资料就需要花费2—3周的时间，这还是在友人帮忙的情况下。如果每节课都按这种要求去做，教师确实难以承受。所以，现行教学材料的收集渠道应该及时拓宽。
在面对这些挑战的同时，我们高兴地看到随着素质教育观念的普及，教师继续教育的持续开展和市教委的教育网站的建立，政治课教师是完全有能力面对这些挑战并战而胜之的。
利用现代化教学设备教学必须明确这些设备在整个过程中的地位和作用：传神、传情、传意的工具。首先，利用现代化教学设备不能够取代教师的主导作用。先进的设备可以幻灯、录象、背投、光盘、微机等直观地、形象地、动态地反映课堂的主要内容，传神、传情、传意达到充分激发学生的积极性，调动学生的主体作用的目的，这是用传统教学方法达不到的教学效果。但是，思想政治课有它自己的特点，这就是“学术可争论，宣传有纪律”。政治课堂是政治教师宣传党和国家的路线方针政策的主阵地，政治课教师是宣传员,教师要通过精心的选材,通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的有侧重的讲解，来引导同学们思考问题的正确方向，教师的主导作用不能丢。决不可以把搜集到的材料一股脑的用以上设备放给学生而自己不加任何说明或者敷衍了事。其次，要分清目的和手段的关系。对于现代化教学设备来说，不论是多么先进的技术和设备，都只能够是手段，不等于目的，更不等于效益。不能够为了使用先进的设备而去进行教学改革，而应该是为了提高学生的观察分析问题的综合能力才借助现代化技术和设备的。现代化技术和设备也只有通过教师的主导作用才能够起到其在思想政治课上应该起到的作用，否则再先进的技术和设备对于提高中学生的思想政治素质来说永远是毫无作用的摆设。
那么，现代化教学设备怎样才能够在思想政治课上发挥其最大作用呢？我们认为应从以下几个方面入手：
首先，利用色彩、三维动画的变化，突出课堂的欣赏性，在欣赏中提高觉悟和能力。思想政治课所要解决的主要问题是人的思想问题，也就是说要培养思想品德合格的社会主义事业接班人的问题。政治课要起到这种作用，首要的前提是让学生愿意听政治课，思想政治教学工作不是板着面孔训人，不是干燥乏味的说教，而是要用活生生的现实教育引导学生相信马列主义和邓小平理论，相信中共的领导，坚信共产主义方向，纯粹说教式的教育是会把人给吓跑的。而在当前经济转轨时期，各种各样的思想不断出现，政治课如果不能用新的先进的方式占领学生的思想阵地，其它思想就会用先进的方式占领学生的思想阵地。现实是活生生的，所以思想政治课教学所用的素材一定要面向全体学生的生活实际，贴近学生生活，选用学生熟悉的材料（当然要能够说明该节课的主题），如足球运动、学生喜欢的影视名星、运动健将、名牌服装、流行歌曲等等利用微机制作成色彩鲜明流畅、动画引人入胜、声音具有震撼力的多媒体课件，将学生牢牢的吸引住。有时不妨让学生自己提供素材，通过欣赏的方式要让学生把这些材料反映的基本点象钉子一样钉在学生的脑海里，要管用一辈子。切实完成思想政治课的教育功能。比如，我们在讲经济常识中国际经济一体化内容时，就采取了让学生提供素材，我们从中选取了波音飞机和耐克鞋的例子，在世界地图上用彩色动画把飞机和耐克鞋的零部件从世界各地飞往美国并组装成成品，然后又运往世界各地销售，以次来说明世界经济的一体化趋势加强，效果非常好。
其次，利用动感画面设置疑问，使学生在欣赏的同时，对各种想法畅所欲言，争论碰撞出智慧的火花。讨论是思想政治课的生命力之所在,各种不同观点的争论是思想政治课发展的动力。这就是真金不怕火炼，真理愈辩愈明，因此教师不必惧怕不同观点，关键是要让这些观点表达出来，通过相互碰撞，达到澄清认识，坚持正确，放弃错误的目的。我们在讲述《中国共产党是社会主义事业领导核心》这一问题时采用了《中共发展里程》的录象资料，运用多媒体加以调整，在中间加上了这样几个问题：中共的领导地位是谁确定的？建国初期为什么没有选择其它党派作为执政党？改革开放后，中共为什么能够纠正历史错误，制订出正确的路线、方针、政策？在录象放映过程中设置“暂停”让学生充分发表自己的看法，进行争论，最后录象放出正确答案。学生记忆得非常清楚，对于模糊的观点也及时得到了清除，同时也锻炼了学生的思辩能力和语言表达能力。所以，智慧是在不同观点的争论和碰撞中得到升华和提高的，利用多媒体做这种工作效果将更好，政治教师应充分利用这一点。
第三，利用与其它部分区别明显的粗体字和必要的声音效果在屏幕上打出本节课的核心内容，进行精讲，在此基础上达到对主要问题的共识。通过欣赏、碰撞，学生对本节课的主要内容已经有了比较深刻的理解，教师在此时要因势利导，利用与其它部分区别明显的粗体字（最好是让这些内容带有一定的闪烁或者旋转的动作）和必要的声音效果精讲最核心的内容，对这些问题师生一定要取得完全一致的认识，因为思想政治课除了教育功能外，还不可避免地要对付高考、中考，这就是思想政治课的考试功能。充分利用现代化教学设备精讲，向四十五分钟要质量，提高课堂效率，就显得非常必要，“精讲”是教师基本素质的综合体现，是准确高效完成知识传递和创新的重要环节，它要求我们教师：一讲课内容要精，把知识要点通过多媒体形象生动地传给学生，要重点必须突出，难点必须突破，觉悟必须提高 。二讲课时间要精，精讲时间最好不超过10分钟。三屏幕反映内容的书写格式要精，简洁明快而又规范。四讲课语言要精，恰当运用得体的、简明扼要的语言准确地表情达意，一句话能够说清楚的不说两句。五是要设计问题精，课堂提问要有明确的目标，不能盲目地随意地不停地问“是不是”、“对不对”，这样会适得其反。 第四，利用光盘、录象或者网上下载的故事、事件、漫画等内容设计有趣的练习题，播放出来进行精练，达到巩固提高的目的。我们在讲述初二年级法律常识和高二年级哲学常识时，把中央电视台的“今日说法”栏目中某些内容加工制作，设计出一些练习题，如在初二年级利用“遗产纠纷案”的录象设计出“刘某（成年人）没有对其父母尽任何赡养义务为什么可以分到遗产”这一问题，学生每回答出一种答案就在画面上显示出一个愁眉苦脸的画像或者是一个笑容可拘的画像，分别表示回答错误或者正确。当学生回答出”刘某没有任何收入来源，在分配遗产时应给予照顾“的答案，屏幕显示出一个笑容可拘的画像时，顿时欢声雷动，气氛十分热烈。在高二年级也利用该案例录象设计出“刘某（成年人）没有对其父母尽任何赡养义务为什么可以分到遗产，表明我们应该用什么哲学观点看问题”这一问题，当学生回答出“我们要用一分为二的观点看问题”时，也用相同的画面进行表示，也收到了预期的课堂效果，达到了巩固提高的目的。因此，我们认为，“精讲”是为了快捷、准确的传授知识和技能；“精练”则是学生运用教师所授知识和技能来解决问题，是教师指导下的练，是教师“精讲”效果的检验。所以，“精练”不仅是学生的事情，更是教师的事情。教师必须明确“谁去练、练什么、怎样练”，如果不加选择地、粗制滥造地给学生布置几个作业，其结果是把学生刚刚激起的学习政治课的兴趣一扫而空，久而久之，恶性循环的后果可想而知。那么，怎样预防这种不良后果呢？我想教师应该去博采、精选或者独创与所教的知识重点、难点、要点紧密联系而且又符合学生能力的习题，在“精讲”的基础上做到：第一，精心设计练习题。练习题的设计要让学生练的有兴趣，练的有意思，练的有效果。习题既要突出重点、难点，又要具有基础性、层次性、开放性。基础性是指课堂所讲的基础知识和学生应该具备的基本技能，不只是很简单的问题；层次性是指练习设计要有梯度，要考虑不同层面的学生；开放性是指题目的设计要注意培养学生求异思维、发散思维、创新思维的能力，以激发学生学习思想政治课的积极性，培养学生各方面的素质。第二，精心筛选试题。要综合各知识点，使各个层次的学生都能够有所得，扎实运用、灵活掌握基础知识，重在培养学生的解题能力和创新精神。第三，精心汇集问题。及时地解决学生的知识和觉悟的盲点和误区，提高课堂教学效率。总之，它要求我们政治课教师要切实深入、广泛地钻研业务，努力提高驾驭知识、提炼精华的能力。
第五， 利用微机储存每节课的问题，定期反馈。定期反馈是巩固和提高课堂教学效果必不可少的一个环节，也是教育学心理学认知规律的要求。利用微机储存每节课的问题以供随时调用，重新编排使用，可以在一开始就告诉学生如果期中或者期末进行政治学科的考试，平时的作业会占至少70%的比例。每结束一个单元，一定要把这一单元的做过地练习题抽出一节课巩固一下。 可能有许多政治教师会有这样的疑问，政治课的课时都比较紧张，如果这样做，课就讲不完。其实这里面有一个转变观念的问题，就是不能为了赶进度而去讲课，而要看学生的掌握程度去定一个比较合适的进度（多数学生可以接受的进度），有些问题不一定非按教材规定的课时去讲，即便不讲也问题不大，因为一旦你不讲，程度好点的学生是会自己看并向你询问的，效果可能会更好。通过以上步骤是完全可以把学生学习政治课的积极性保持下来并加以巩固的。
充分利用现代化教学设备提高思想政治课的实际教学效果，是在不加重学生负担的前提下进行的，当然，学生只要准备参加高一级学校的考试就一定会有负担，思想政治课教师一定要明白我们这样做是设法不增加学生过重的负担，因为我们都是在课堂上当堂解决问题的，是向四十五分钟要质量要效益的，思想政治课教师可以名正言顺的这样做，并坚持到底。
怎样利用先进的教学手段提高效率是市教委提出的一个课题，究竟怎样使用，方法会很多，我校政治教研组在如何把这些先进的教学手段灵活运用到政治课教学这方面进行了一些探索，以上是探索的一些体会，提供给大家，敬请领导、专家、同行们给予指正和补充。