彭　辉：春风化雨，润物无声

　　2008年，彭辉老师毕业于南京特殊教育职业技术学院美术教育专业。怀着青春的梦想，他来到了刚刚成立的金坛市启智学校，成为了一名美术老师，他抱着对特殊教育事业的热爱，凭着扎实的特教专业基本功，一心扑在特殊教育这片芳草地。

　　每天在学校见到孩子们，他的脸上总会露出微笑。彭辉这样理解微笑，他说：“老师的笑容是孩子们心中灿烂的阳光。真诚和善良，在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。微笑的风采，包含着丰富的内涵。它是一种激发想象力和启迪智慧的力量。我希望自己的笑容让每个学生感到亲切和温暖。”虽然面对的是一群智障孩子，但在彭辉看来每个孩子都是一粒希望的种子，他有责任让这些残缺的花朵在启智学校里健康成长。

　　他时刻告诉自己，无论做什么事都要遵守一个准则：一切为了智障孩子。但要真正做到这句话并不容易。

　　那是去年，有一天晚自习时，彭辉老师正像往常一样为班上的孩子们分发水果和点心，小南有些不舒服想喝水，他就为她去倒水喝，可刚一转身，就听孩子们叫喊“老师，老师，小南抽筋了”，他赶忙过去一看，发现小南浑身抽搐，口吐白沫，情况非常危急。他先是对小南采取了急救措施，然后赶紧叫来校医，一起把小南送进了医院。经过检查医生说小南患的是癫痫，幸亏抢救及时，否则非常危险。在送医院就诊的同时，他毫不犹豫地垫上1000多元医疗费，还多次到医院去探望，学生家长拉着他的手，感激万分。

　　孩子入学时家长对孩子基本情况的介绍中没有说明孩子本来就有癫痫的现象，虽然小南那次没有发生危险，但这种病症随时有可能再次发生，如果再出现这种情况，怎么办？一旦发生问题，谁都担不起这个责任，无论对老师还是对学校都会产生很不好的影响，从学校的角度考虑，有充足的理由要求孩子退学，但彭辉老师认为，首先如果让孩子退学会在孩子幼小的心灵上留下阴影，而且这些智障孩子本来就已经处于社会的边缘，假如连启智学校都不肯接收这个孩子，那小南以后只能待在家里，势必会影响孩子的成长，将来长大后更加难以融入社会。而且直接会加重家长的负担，将来也会加重对社会的负担，所以说，站在孩子和家长的角度，为了孩子的将来着想，彭辉老师坚持让小南留在了自己班上，让她像其他孩子一样快乐的成长。针对此次事件，彭辉老师深切的感到肩上责任的重大，他对班上的孩子们更多了一份关心，深入了解他们的病史以及健康状况，同时还积极学习如何对孩子的突发状况进行急救。所做的这一切都源于他对孩子们殷切的关怀，以及发自内心的呵护。

　　还有一位农村的智障孩子，轻度脑瘫，没有语言，14岁了还没有上过学，从小就被家人关在家里，因为家长觉得这种小孩上学也没有用。彭辉老师从亲戚那里得知这个情况以后，不辞路途遥远，利用节假日多次登门做家长的工作，终于说服了家长，让这个孩子到学校接受正规的特殊教育。由于他属于轻度智力障碍，而且对学习非常感兴趣，所以在校三年学会了不少字，还学会用计算器做简单的算式。虽然现在他毕业了，但是彭老师每逢节日还能收到他发来的的慰问短信，虽然只有短短的几个字，却让彭老师深深感受到了特殊教育的成就感和幸福感。

　　俗话说幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。这句话在特殊儿童家庭得到了淋漓尽致的体现。彭老师经常说：只有走进特殊儿童的家庭，才能真正的开展特殊教育。特殊教育贵在坚持，只有家校有效衔接，才能产生效果。自学校开办以来彭辉老师自己都记不清到底家访了多少次。有些家长不识字，也很少了解家庭康复的有关知识，为了更好的进行家庭康复指导，彭老师每隔一周就要到这些孩子的家中，和他们的家长沟通，提供一些建议和指导，告诉他们国内和国际上有关特殊教育的新进展，增强他们的自信心，缓解心理压力。每次踏进特殊儿童家庭，对彭辉老师来说都是一次触动，这些家长们承受了太多的苦难。他和家长们交心，倾听他们的内心，帮助他们解决一些生活上的困难。他和孩子们交谈，做他们的朋友，因材施教。他们之间深厚的师生情谊即使在学生毕业后也没有割断。彭老师一有时间就会去一些已经毕业参加工作的学生家里看望他们，了解他们的生活和工作情况，鼓励他们努力工作，为他们提供各种各样的建议和帮助。

　　彭辉老师觉得作为一名特教老师，仅仅有一腔对学生的爱心是不够的，还必须有扎实的专业基础。特殊教育是一个复杂的教育，也是一个快速发展的领域。不加强自我学习很快就会被淘汰。在珍惜学校提供的学习机会的同时，彭老师也努力吸收外界的信息和知识，经常浏览各种特殊教育网站，翻阅特殊教育杂志，不断的汲取知识，让自己永远处于一湾活水之中。

　　特殊教育在我国的起步晚，很多领域都处于探索发展阶段，这使得老师们在工作中遇到的一些难题就必须自己去专研解决。教孩子们美术的过程中他发现，虽然智障儿童的智力相对落后，但是他们对美好事物的追求，对大自然的热爱却是无法掩盖的。他们在绘画时表现出来的专注和洋溢在脸上的满足，让他感到为什么不发挥美术的心育作用，利用美术对孩子们进行康复治疗呢？

　　于是他开始翻阅各种书籍，普教和幼教甚至是学前教育的资料他通通涉及，将绘画与康复相结合。他先是培养孩子们的绘画兴趣，不顾外界的眼光带他们参加市里的各种绘画比赛，建立孩子们的自信心；然后鼓励孩子们自己创造，将绘画作品作为礼物在节日寄给自己的亲人朋友；慢慢的引导他们描绘内心的世界，发泄自己的情绪，通过那些稚嫩的线条，他利用心理学、教育学、康复学等专业知识对孩子进行治疗。他说：我的这些孩子他们并非是没有思想的，他们能思考会流泪，懂感恩，他们对这个世界是有着独特的感受。作为一名特教老师，我们有责任了解他们的内心，有义务帮助为他们搭建一座通向外部世界的桥梁；作为一名特教老师，不仅仅要关心他们的冷暖饥饱，更要使他们成为一个有尊严的人。

　　工作以来他认真专研业务，积极研究，把问题放到实践中去解决，在解决问题的过程中提升自己的理论观点。他撰写的多篇特教论文在各级论文评比中获奖，其中《培智美术课堂使用信息技术初探》一文被江苏省特殊教育论文集收录。2011年7月在常州市特殊教育学校青年教师教学技能大赛中获一等奖，2012年4月被评为常州市教坛新秀，2013年被评为“爱岗敬业常州好人”和“十大最美常州人”。

　　工作之外，他还积极参与金坛市无偿献血志愿者服务，为献血者服务的同时自己累计献血达3000多毫升，其所在的金坛市无偿献血志愿者团队在2013年被常州市总工会、共青团常州市委、常州市妇联、常州市文明办评为“助人为乐常州好人”。

　　承受着世俗的偏见，幸福着智障儿童，每一个在外人看来微不足道的进步都凝聚了他无数的心血。他的工作没有轰轰烈烈，没有惊天动地。但他坚信他的教育、他的努力，是化雨的春风，润物无声。2012年，彭辉老师光荣的加入了中国共产党，在他看来，党员的生命价值在于对人民的奉献，无论是工作中还是工作外，彭辉老师默默延伸着自己的爱心，尽其所能帮助那些需要帮助的人。