《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》开题报告

撰稿人：胡建明

2010年11月经学校教研室批准，由胡建明老师牵头申请并开展了《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》的课题研究，并于2010年12月被批准为第三届全区基础教育教学课题。

1、课题开展的理论依据

（1）建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判性思维。建构主义学习理论认为，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。在建构主义教学模式下，教师与学生的关系发生很大变化。学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是根植于学生的先前经验的教学。而且，在建构主义的教学活动中，知识建构的过程在教师身上同时发生着，教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习。在这个过程中，师生之间是一种平等、互动的合作关系。因此，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者，课程的开发者，是学生的学术顾问，教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。因此，新课程强调在学习过程中应注重互动的学习方式，转变学生传统式接受学习的现状，“倡导学生主动参与、乐于探究”的学习，实现学习方式的转变。因而，建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。

（2）成功学是研究将丰富的内在潜能转化为有形成就的一门科学。其基本要意是：相信每一个人都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。世界顶尖潜能大师安东尼·罗宾告诉我们，任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。只要你抱着积极心态去开发你的潜能，你就会有用不完的能量，你的能力就会越用越强。相反，如果你抱着消极心态，不去开发自己的潜能，那你只有叹息命运不公，并且越消极越无能！每一个人的内部都有相当大的潜能。成功管理也就是要相信每一个教师都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。同样地，每一个教师都要相信：每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得成功。

（3）合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。” 美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

我们开展的高中思想政治课堂教学有效性策略的研究，就是要求教师相信学生，充分调动学生学习的积极性，在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习，因此它是建构主义理论、成功学和合作学习理论的有机结合。

2、课题开展的实践意义

尽管推行素质教育多年，但由于受高考升学考试制度和传统教学理念的制约和束缚。素质教育流于形式的现象仍普遍存在。就我校的课堂教学情况看“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学生都是在一种沉闷的课堂气氛中被动地接授知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习的精神，部分学生厌学情绪非常严重，基本上丧失了学习的信心，很多学生只能在家长的逼迫下来到学校课堂睡觉，根本谈不上自主学习，更谈不上发展。随着学生学习知识的深入和学习科目的增加，掉队的学生越来越多，而且也越来越普遍。那么如何有效地调动学生的学习积极性，提高课堂的学习效率？就显得更加迫切和重要。为此我们探索的高中思想政治课堂教学有效性策略的研究，就要从根本上打破传统式的教学模式。此种教学方式的目的就在于不仅能提高学生学习的兴趣，而且也能提高学生的成绩，是对当前传统课堂教学方式的一次洗牌。高中思想政治课堂教学有效性策略的研究是在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑后，学生再练习，当堂完成作业，把课余时间还给学生，让他们更好地参加各项社会实践活动。这种教学结构充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生从被动的学习状态中解脱出来，积极主动地学习。未来社会的竞争就是人才的竞争，要与时俱进，就要为国家，为社会培养出更多、更好的合格人才。鉴于此，我想在我们政治教研组进行试点，逐步推进“先学后教，当堂训练”“自主学习，合作探究”的教学策略，以更快更高的提升思想政治课堂的教学效益，特制定《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》课题实施操作方案。

3、 课题研究的目标

（1）、通过课题本组老师的共同努力，要从观念与实践中改变政治课堂教学中的低效现象，全面提高我校思想政治课堂的实效性。

（2）、让学生掌握学习方法，让他们学会自主、合作、探究学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高。

（3）、通过课题研究的开展，促进我组校本教研的建设，引领我组教师的专业化成长，形成一批思想政治教学业务骨干.

（4）、通过研究，在实践中反思总结和提炼“先学后教、当堂训练”教学策略的基本经验，探索教育规律，寻找适合我校思想政治课的课堂教学策略。

4、课题研究的内容：

（1) 观看“先学后教、当堂训练”教学案例，观看洋思中学刘金玉副校长关于“先学后教、当堂训练”的学术报告，研讨此种教学模式引起的思考。

（2）探讨前期实践“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作探究”存在的问题及对策

（3）对学生进行课堂教学调查，研讨对比课改前后的课堂教学效果。

（4）研讨课题成员成功的教学范例

（5）研究政治课堂有效教学的评价标准和评价方法。

(6) 研讨“先学后教、当堂训练”练习课和复习课的操作方式。

(7) 探索提高学生自主、合作、探究学习能力的有效对策。

   （8) 构建适合本校实际的政治课堂有效教学策略。

   （9）研讨撰写课题终结报告

    5、课题研究的方法

（1）、调查研究法：通过课堂调查、了解、分析实验前、后课改班级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。

（2）、文献研究法：加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，为实证研究奠定较坚实的理论基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

（3）、行动研究法：在实验过程中，要经常组织课题成员进行听评课，不断探索实施课堂有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。

（4）、案例分析法：广泛收集和高中思想政治课教学设计有效性的有关案例，并运用相关理论对其表现出来的现象和过程进行分析，发现其中的规律，揭示其特性，从中获得可以借鉴的结论。

（5）、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性

6、课题实施的步骤 

（1）课题实施步骤

第一阶段：课题准备阶段（2010.11---2011.2）

填写课题申报表并拟定课题方案，争取审核通过。然后征集本课题和以前课题搞成功的教师意见，形成较具体、较完善可操作性的研究方案，收集“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作探究”的理论和实践资料，在本组教研活动会上进行宣传，并组织开展建构主义理论、成功学理论、合作学习理论的学习，使每个成员对研究本课题有一个明确的方向。

第二阶段：课题研究并实施阶段(2011.3---2013.7)

要求课题组成员分头开展研究，要在课堂教学中经常进行实践，并且写好教学实践中的反思，定期组织进行调研及学习研讨，及时收集典型材料，重视信息的反馈与收集，进一步修整和完善研究方案，及时撰写研究心得，提升研究理念。

第三阶段：课题总结阶段(2013.7---2013.10)

进一步总结、提炼、筛选、整理，写出课题结题报告，推广研究成果，并申请鉴定。

7、课题保障条件

（1）、课题负责人和成员都已参加过相关的课题研究，有着较为丰富的课题研究经验，且有多篇教育教学论文发表和获奖。我们的成员都非常敬业，善于学习和探索新事物，教学理念符合新课堂的要求，都有提高课堂实效的意愿。李雪梅老师是县教研室政治教研员，有着丰富的外出学习和考查经验，且有提升全县政治课教学实效的愿望。岳淑萍主任是教导处主任，有很强的课改理念，能掌握多方面外出学习和考查的信息，为我们向外学习和研讨提供帮助。

（2）、我校有“科研兴校”的良好氛围，学校对课题所涉及的业务培训、学术交流等活动经费都予以大力支持,学校教研室也把课题的研究作为考核教师成绩的一项重要指标，同时，我们也希望结合我校教学实际做一些深入细致的尝试和研究，并以此为契机，建立和发展具有新课程特色的政治课堂教学策略，促进学生全面发展，来推动学校教学工作的全面提升。

（3）、我们制定了详细的实施方案，每阶段我们都有研究过程报告、目标内容总结、素材材料汇总、适当形式的阶段研究成果。

8、课题研究的组织机构和人员分工

胡建明 政治教研组长 课题主持人 主要撰写课题开题报告、结题报告和课题指导

岳淑萍 教导处主任   课题成员   主要协调外出听课学习交流，提供最新教研信息。

李雪梅 县政治教研员 课题成员   主要协调外出听课学习交流，提供最新教研信息。

唐华   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

太方   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

张显峰 高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

刘素芳 高中语文教师 课题成员   主要对各成员撰写的论文和教学设计以及报

告进行文字加工

吕霞   高中政治教师 课题成员   主要探索提高高中政治课堂有效教学的策略

9、课题推进的具体措施

为充实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得卓有成效的研究成果，下一阶段研究措施如下：

（1）加强理论学习。2011年，各成员每学期至少收集3篇相关理论文章，结合教学实践进行研读，并在集体活动时间进行交流。每学期至少写一篇学习心得体会或教学随笔。课题组每学期组织开展两次集体学习交流活动。2011年3月中旬，将开展一次以“先学后教、当堂训练”为主题的理论学术沙龙活动。

（2）开展观摩研讨。课题组将继续开展主题研究式教学观摩研讨活动，每学期至少开展3次，有课题组成员和成员所带青年教师根据确定的研究专题开设研究课，在这基础上进行深入的交流研讨。在活动后写好总结反思或课例分析。

(3)重视成果总结。各成员必须在学习先进理论、总结教改经验的基础上，每学期至少撰写一篇教学论文，精心设计和点评一个课堂教学范例，在2011年12月，将编印一本课题成果文集，在本课题组范围内交流。

(4)本课题组组长，将进一步加强对各成员教学实践、论文写作的指导。

10、最后成果

1、理论性成果。

（1）有关本课题的论文、经验材料、理论学习材料专集一本，教师理论学习体会。

（2）体现思想政治“先学后教、当堂训练”教学策略的教学设计、实录或典型案例分析、课件及图片、音像资料。

（3）有关本课题的各种报告。

2、操作性成果。

（1）改变传统思想政治课堂教学沉闷压抑的气氛，建构高中思想政治课堂教学有效性策略。

（2）高中思想政治课堂教学有效性策略的课堂教学应用。

（3）学生政治思想素质的显著提高，教育教学质量的大面积提高。

（4）教师进行教育科研的意识和能力都得到显著的提高。