一、课题研究的基本情况
(一)课题界定
新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。作业是帮助学生理解和运用知识,帮助教师反馈教情和学情,检测教学效果,提高教学效益的重要手段。然而,部分教师受应试教育的影响,仍片面强调作业对学生的管理功能,而忽视作业对学生的发展功能,从而导致作业设计形式单一、内容枯燥、压抑了学生的自主性和创造力,影响了教学的质量。在新课程理念的指导下,高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新,让政治作业“活”起来。
(二)课题背景
国内教育界对作业设计的研究比较多,但大多集中在对小学各科的作业设计研究,中学的作业设计研究主要是语文、英语和数理化等科目,而对高中政治课的作业设计研究还很缺乏。
我校高中政治课教学具有传统优势,长期保持着较高的教学水平和较高的教育质量,在本地区一直走在前列。在我校开展高中政治课的作业设计研究,具有良好的学术环境、实践平台和现实需要,这对于进一步提高我校及我地区的高中政治课的教育教学水平,充分发挥我校的示范、引领、带动作用,具有十分重要的意义。
(三)课题研究的预期目标
1、创新政治课的作业设计。通过设计分析判断型作业,合作探究型作业,社会调研型作业,帮助学生参与生活,探究问题,开展实践,让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段。
2、提升教师的教育观念,强化教师的专业发展意识,加速教师的专业成长。通过课题研究,变革教师的教学思想、教学策略和教学方法,达到锻炼队伍的目的。
3、通过课题研究,提升教师开发课程资源的实际能力,提高教师作业设计的实际操作能力,最大限度地优化政治课的教学效益。
4、借此课题研究的推动,实现良好的科研效益、教学效益和示范效益三者的有机统一,追求课题的整体效益最大化。
(四)课题研究的方法
1、文献法。查阅大量的优秀论文、期刊和图书馆的馆藏著作。
2、观察法。采取观察课堂和课后学生作业的完成过程和结果,观察教师如何设计、布置作业以及评价作业。观察各种作业形式对学生的影响。
3、访谈法。在设计作业之前要运用访谈的方式确定学生所关心的方面,因为有些问题具有独特性,不太适合设计成问卷。访谈还可以随时了解作业的效果,以便及时调整策略。
4、问卷调查法。调查我校学生政治学习现状、现有的学习方式及其学习效果,对学生政治作业情况进行调查研究及归因分析。
(五)课题研究的计划
序号
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主要研究阶段及时间起讫
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阶段拟解决的问题及成果形式
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1
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准备阶段(2012.12—2013.02)
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理论培训和样本调查。
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2
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启动实施(2013.02—2013.12)
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预设作业设计。进入具体实施阶段。
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3
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深入研究(2014.01—2014.12)
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整理实验材料,提炼课题成果。建设新课标下的作业设计模式。归纳提炼高中政治课作业设计的方法和途径。
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4
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总结结题(2014.12)
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编制课题研究报告、工作报告、效果报告、成果报告。编辑课题成果集。申请结题。
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二、课题立项以来所做的工作
(一)明确了课题研究的各项工作
本课题立项以来,我课题组成员积极开展各项究工作。学习了相关理论,搜集资料,撰写论文;明确了课题研究内容,制定了研究计划与方案;安排了组员的具体分工,布置了有关研究任务。
(二)开展专项培训,撰写读书笔记和科研论文,提升理论水平
本课题立项以来,我课题组成员开展了多次集中专项培训,认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》和《陶行知教育名篇》等专著以及有关作业设计的经验文章,为本课题研究做了充分的理论准备。我们还认真撰写读书笔记,并结合科学理论和教学实践,积极发表论文,有多篇论文获得了同行的肯定。其中张伟老师的论文《浅谈高中思想政治课的作业设计》被福建基础教育网收录。
(三)进行问卷调查,对学生政治作业现状进行调查研究及归因分析
本课题组在四川全面铺开高中新课程的背景下,以我校高中文科班的学生为研究对象,对其政治作业的现状进行了问卷调查,了解了我校学生参与政治课学习的态度、兴趣,掌握了学生乐于接受的政治作业类型,明确了他们对优化政治作业的期待。我们尽可能客观地收集了学生作业的实际情况,获取了详实的第一手资料,并对调查结果开展了仔细研究和归因分析,以此作为开展本课题研究的基础。
附表: 高中政治学科作业评价表
作业
内容
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评价
日期
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评价
项目
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学生自评
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学生互评
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家长评价
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教师评价
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优
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良
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中
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差
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优
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良
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中
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差
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优
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良
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中
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差
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优
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良
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中
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差
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作业有一定的创新性,针对性和有效性
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作业质量达到了预期的目标正确率较高
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作业态度认真,和他人合作协调
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作业书写认真、规范、整洁
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综合
评价
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寄 语
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(四)立足实际,针对问题,大胆探索作业设计的有效路径
本课题组针对传统政治作业层次性、实践性不够强的缺点,立足我校实际,在政治作业设计上做了如下初步探索:
作业类型
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设计要求
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举例说明
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基
本
型
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说写基础型
作 业
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说,主要是口头表述,以课堂提问的方式进行,强化记忆有关的概念和原理;写,主要是完成配套练习册。
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在讲授《国际社会的主要成员》时,在学生自学的基础上,请学生说说“主权的含义、重要性、主权国家的基本权利和义务”帮助学生记忆这些概念、原理。
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讨论型作业
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结合所学知识对有争议的问题或现实生活中的热点问题进行讨论、思考并发表自己的看法。
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在讲授《我国的宗教政策》时,针对达赖利用宗教分裂祖国,让学生思考并讨论我们中学生应如何巩固社会主义民族关系?
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拓
展
型
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竞赛型作业
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结合所学知识,编排小品剧,开展辩论赛、小论文竞赛等。
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