德育故事在初中思想品德教学中应用的研究实施方案

回民中学课题组

王武梁执笔

2007年10月

 

（一）从两个“话题”说起

话题一：最“枯燥”的课程。随着新课程改革的不断推进，对教师的教育教学的理念产生了极大的影响和变化，但是在目前初中《思想品德》教学中，那种“说教”式的教学方式仍然还普遍存在，《思想品德》课总体上被学生认为是最“枯燥”的课之一；

话题二：“纪连海现象”。中央电视台教育频道的《百家讲坛》，得到广大观众的认可，也引起了学术界和教育界的关注，其中也产生了一批“草根”学者，特别是有部分中学老师也声名鹊起，其中如北京师范大学第二附属中学的历史老师纪连海，更是得到观众的极大好评，而究其原因之一就是“故事”讲的好，而正是有了这么高超的讲故事技巧，才使的观众包括他的学生非常喜欢他的历史课。

（二）由些引发的思考：中学的思想品德课教学，在课程改革的浪潮下，我们能不能增加知识贮备，提高“讲故事”的水平，选取一些经典的、有教育意义且能为《思想品德课程标准》的目标所服务的“故事”素材，将《思想品德》课上的生动、丰富而有意义呢？

（三）理论依据：

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，并保证占有适当份量，努力构建适应２１世纪发展需要的中小学德育课程体系。”

2、《思想品德》课程标准“教材应有足够的开放性，材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于引导学生进行独立思考。要通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探讨。”

“以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。”

“教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。”

3、从以上两个指导性的文件中可以看出，在初中《思想品德》教育教学实践中，我们可以开发一些适合学生特点的，有利于教学的相关资料和素材，其中最主要的就是要利用一些“德育故事”，将其有针对性的适时的应用于课堂教学中，并配合以其他的图片、动画、影视作品等（后者不在本课题的研究之列，但不排除对其的应用与作用的发挥），可以更好的激发学生对本课程的学习兴趣，也有助于良好品德的形成，同时还能提高教师的业务水平与教学能力（我们一直认为，“讲”应该是教师最主要的基本功之一）。

（四）实践探索

正是基于上述的思考与认识，我们于本学期在政史组进行了推广实验，要求教师在授课的过程，必须要选取一些有价值的“故事”根据教学的需要讲给学生，并在此基础上可做为材料的补充、引入新课、进行讨论等形式。经过一段时间的推广实验取得了较好的成效：一是学生学习兴趣确实有了较大的提高；二是教师的课前准备更加充分；三是教师“讲故事”的基本功得到一定的提高。

但同时也有一些困难和问题困惑着我们：“故事”的素材如何进行筛选和甄别？“故事”的针对性和有效性如何提高？补充的“故事”与教材中的材料、“讲故事”与多媒体教学之间的关系如何协调？教师“讲故事”的能力和水平参差不齐如何提高？

为了解决以上的困难与问题，我们认为很有必要设立“德育故事在初中思想品德教学中应用的研究”课题。

本课题中的“德育故事”是特指具有“德育”功能，能够应用于课堂教学中的哲理故事、人物传记、法律案例、时事新闻等。

经过查找相关的资料，我们发现对“故事”应用于思想品德教学已得到许多教师的认可，并在一定的层面上进行了尝试和应用。但是，还没有发现进行系统研究相关资料。

（一）研究的主要问题

1、“德育故事”的选材研究：即，那些故事可以适用于初中《思想品德》教学。

2、“德育故事”的应用研究：即，在课堂教学中如何有效的应用德育故事。

3、“德育故事”的应用技巧的研究：即，做为教师如何“讲好”故事，讲的生动、而又具有吸引力。

4、“德育故事”的应用效果研究：即，通过推广和使用，在教师的教学层面和学生的学习层面都发生了那些变化，其中积极的变化有那些。

（二）研究的主要目标

近期目标：

1、通过研究，能够收集和整理一个“初中思想品德教学德育故事资料包”；

2、初步形成“德育故事”在课堂教学中的有效显现方式；

3、提高相关教师“讲故事”的技巧与水平。

远期目标：

整体推进和提高我校“常识课”的教学质量；培养一批“能说会道”的相关学科教师；在一定范围内进行推广。

（二）需要注意的几问题

1、          教学中“讲故事”并不完全等同于传统的“讲述法”

2、          “德育故事”的应用并不排斥多媒体资源的应用，相反应该是互补的，统一的。

本课题主要的研究方法有：实验法、调查法和行为研究法。

1、实验法，主要是指先从七、八年级《思想品德》课入手，配合人教版《思想品德》教材，通过一个实验周期（一学期）的实验，进行与其他常识课学科对比，就学生的学习兴趣、课堂教学效果和教学质量方法的变化研究。

2、调查法，主要是对学生、教师进行相关的调查研究。

3、行为研究法。本方法主要是针对教师的教与学生的学两个层面进行跟踪调查，研究在其中的行为变化。

（一）准备阶段（2007年6~8）

本阶段的主要任务为：

1、查找资料，撰写课题的开题报告；

2、学习动员，对参与的教师进行相关的培训；

3、人员分工，明确任务和目标；

4、利用假期，准备下学期教学中的所需要的“德育故事”。

（二）实验阶段（2007年8月~2008年6月）

1、分七八年级同时进行实验；

2、每学期分两次进行调查和资料分析；

3、每周听一节研究课，并做详细的记录；

4、补充和完善“德育故事”素材；

5、分学期撰写阶段性研究报告。并在学年未进行汇报和初步的评估。

（三）推广阶段（2008年8月~2009年6月）

1、对第二阶段中所选的素材进行完善，基本确定大的框架；

2、推出相应的示范课，并刻制光盘；

3、进行总体的评估，并提出进一步的完善方案；

4、完成结题报告，提请验收。

5、整理“德育故事资料包”（或《德育故事集》）

说明：对于在课堂应用的德育故事或者结集的故事，必须要注明出处，相关的德育知识和德育目标，适用的范围等都要加以规范和说明。

1、课题负责人：王武梁（大学本科学历，中学一级教师，吴忠市政治学科骨干教师，有多次主持课题研究的经验，其中《校内考试改革的研究》获得区级一等奖）；

负责整个课题的设计与指导。

2、课题指导教师：张淑琴（青铜峡市中学政治教研员）；

                 蔡立军（青铜峡市回民中学校长）；

负责对课题进行必要的指导与协调。

3课题组成员：田兴国（回民中学政史组教研组长，政治教师）；

                 王新孝（回民中学政治教师）

                 丁小平（回民中学政治教师）

闫军(回中政治教师)

负责资料的收集与整理，分别负责七年级和八年级的教学实验。

1、本课题的指导思想和一些具体的做法，我们已经在实践中进行过一些相应的实验，并取得了较为理想的效果；

2、青铜峡市回民中学是我市的“教科研基地学校”，学校有着浓厚的教研氛围和良好的科研成绩，学校对教科研能够给予大力的支持与帮助。

3、课题组的成员，有市教研员、学校领导及骨干教师，而且直接参与的教师都是专业对口，学历层次较高，有着较为专业的水平和较为先进的教育教学理念。

4、课堂改革的推进，教育资源的共享，都为本课题的研究提供了理论上的支持与技术上的保障。