当前初中思想品德课存在的问题与对策

随着初中课程改革的深入进行，思想品德课程几经修订，和以前的“政治课”已经有了很大的不同。教材更加贴近学生生活，教学手段更为灵活。但在实际教学工作中我们还存在很多困惑。下面，笔者结合我校情况加以阐述。 
　　一、当前初中思品课存在的问题 
　　（一）问题 
　　1.师资队伍年龄老化，缺少新血液、新思想。当前，受用人体制和学科性质的影响，政治课教师年龄偏大，平均年龄在35岁以上。大部分教师，用多年前固有的专业结构应对现在不断更新的教材内容。 
　　2.在教学设计过程中，缺少学科整合、教材整合的意识，有的教师教学设计和课堂教学有时太忠实于教材，死板有余，灵活不足。 
　　3.受教学进度的制约。注重教学计划的落实，轻视学生的课堂感知、感受、接受；注重知识点的传授，轻视学习方法的引导。重视学生学习成绩的提高，轻视学生学习兴趣和能力的培养。教师讲解多，学生活动少。有的课堂，学生活动流于形式等。 
　　4.忽视学生个性发展。用一个标准去要求所有学生，在教学设计、课堂提问、作业布置、考试评价等方面忽视学生的个性差异，不能做到因材施教，遏制学生的个性发展。 
　　（二）出现问题的原因 
　　1.受体制影响，多年来学校有新教师进入，即便是近两年有新教师，但在新进教师中政治学科教师严重缺少，很多学生和家长在选择师范专业过程中，功利思想严重，扎堆选择语、数、外等“主科”专业，同时对思想政治专业了解不深，不感兴趣。这造成了现在思品课教师队伍的老化和课程不断更新的矛盾， 
　　2.教师教育理念有待转变，教育理论水平有待提高。没有在一定高度上建立“教材观”“学生观”“评价观”。没有真正认识和掌握“以学定教”“学生主体”的深刻内涵。
　　3.教学任务重，课时量相对少，教师们急于赶进度忽视质量。 
　　4.班容量过大，造成教师在课堂教学中面向全体不够，无形中使课堂组织难度加大，直接影响课堂教学的有效性。 
　　二、对策 
　　（一）加强思品教师队伍建设 
　　在制定灵活的用人机制的同时，加强教师师德修养，教育教师爱岗敬业，把教书育人不仅当做工作，还要当做爱好、当做事业来做。 
　　用灵活的学校管理机制，克服教师职业倦怠。 
　　完善教师培训制度，提高教师的现代教学教育水平。 
　　结合国培、省培计划，有计划地外派教师进行学习和培训。 
　　转变教师教育理念，更新教师知识结构，提升教师教学水平。 
　　同时，学校充分利用自身的资源，在教师中开展有效的教研、学术活动，让教师掌握先进的教育理念和教育思想，不断拓宽与更新知识结构和知识视野，提高每一位教师的现代化教育所需要的教育教学的实施能力。 
　　深化改革，加强管理，健全评价、考核、分配、激励机制，提高教师的工作积极性。 
　　建立科学规范的管理制度，鼓励全体教师不断进取，为教师的工作营造宽松的环境氛围和提供必要的物质保障。 
　　（二）把握好思想品德课改的方向，用新的课程理念、教学观、教材观、学生观、评价观指导教学 
　　认真把握思品课的课改方向，通过思品课的设置与教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健康的人格和心理素质，立德树人，为国家培养合格的公民。同时，指导教师建立科学的教材观、学生观、评价观。 
　　1.树立正确的“教材观”。完善教学过程管理，指导教师做好学期前的教材整体把握和超前备课，树立教材的整体观。指导教师在教学设计过程中，依据课程标准把握教材内容，注意深浅适度，不可脱离学生实际任意加深难度，依据学生实际对教材内容进行适当处理和调整，既要依据教材，又要不拘泥于教材，创造性地使用教材，弥补教材内容的某些不足。指导教师在课堂教学过程中，创造性地整合教材，根据课堂实际情况加强情境创设，灵活处理好生成性知识内容。 
　　2.树立正确的“学生观”，教育的最终落脚点是学生，教学的最终落脚点还是学生。因此“学生主体”的学生观是我们在整个教学过程中一定要坚持的。在整个教学过程中所有教学设施、手段、方法都是围绕这一最终目标，实现学生正确的情感态度、价值观的建立，知识与能力的提高，过程与方法的实现的。 
　　因此，教师在教学过程中必须围绕“三维目标”，在激活学生思维、提高学生能力方面大做文章、巧作文章。即从教学内容的选择，到课堂形式的呈现；从学生活动的设计，到课堂问题的设计；从知识点的呈现，到学生学法的指导，教师都要注重。 
　　教师必须从学生的兴趣出发充分调动学生学习的主动性和积极性。对学生的课堂表现，只要是积极的，是结合生活实际有自己的发现、有自己的观点的，都应给予肯定和表扬，给学生科学合理的指导。 
　　从学生的认知结构出发，用科学的方法指导学生“跳一跳够到桃子”，为其提供思维自由展示和发挥的平台，让学生在掌握知识的同时，其情感也得到升华。 
　　3.树立正确的评价观，因“材”施评。顾明远教授曾经说过：“教育要尊重学生的基础。”因为各种原因，学生的知识基础和学习能力及特长各不相同，在对学生的学习评价上我们就要“因材施评”。具体到教学环节上，主要包括课堂问题的设置、学生学习水平的测试及教师与学生交流过程中的语言评价等。不能一把尺子量遍所有的学生，要尊重学生的人格、尊重学生的学习基础、尊重学生的个性，要注重差异教学和差异评价。 
　　（三）以学定教，灵活掌控课堂 
　　要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。课堂教学中有着许多未知的变数，只有当教师不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，才能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。如果我们在教学中总是被所定的“计划”“进度”所牵制，不去因课堂中出现的新情况、新问题及学生的实际学习情况而随机应变，那么我们只会无功而返。 
　　思想品德课从小学到大学，不一样的名称，一样的课程，贯穿学生整个在校学习生涯。而思想品德课的教学是一项非常值得探索的科学。如何真正把这门学科教好，让我们的学生真正学到知识、提高能力、树立正确的世界观、人生观、价值观，将来成为合格的公民，提高我们国家整体的国民素质，我们还有许多东西要探索。