高中地理情感教学刍议

　摘要：情感是人类文明的凝聚、升华与内化，情感不仅可以反映人类复杂心理的活动，还是衡量人类个体与社会文明的重要尺度。而情感教学，既是情感领域的教育手段，也是顺应发展时代的教育要求，在高中的地理教学中，创设良好的教学情境与学习氛围，有助于学生良好情感价值观的形成，增强学生学习地理的兴趣，自主地参与到地理的教学中。在地理的教学中，教师要以情感促进学生学习地理，以兴趣激发感情，建立和谐的师生关系，拨动学生学习地理的心弦。 
　　关键词：高中地理 情感教育 策略 
　　在高中阶段，高中地理教学在各科教学中，是师生公认难度比较大的学科之一。高中地理这门学科具有抽象性，这就是地理学科的难点之一，但很多教师并不关注，久而久之，学生对学习地理便失去了信心与兴趣，从开始的难学到怯学，再到厌学，最后便放弃了对地理的学习，导致地理教学地开展很不利。于是，我们探索出情感教学这一有效的教学方法。 
　　一、情感教学在高中地理教学的必要性 
　　在高中地理教学中，教师只有重视学生的情感领域，才能了解学生学习地理的不同心理，从而根据不同年龄学生的心理特点与情感发展水平去满足学生的情感需要，调动学生在“知、意、行、情”等多方面的激情。在高中地理教学中为学生创造一个和谐而富有激情的课堂氛围，能激发学生学习地理的欲望。教师只有讲究情感教学，使学生以心平气和、轻松愉快的状态学习地理，才能提高高中地理教学的质量，提升学生的地理综合素质。另外，在教学过程中，教师在为学生传授知识与技能同时，还要对学生加强情感教育，以此增强学生的学习兴趣。实际上，每个学生都渴望被尊重，希望教师不仅是“良师”还是“益友”。这就给高中的地理教师提出了新的要求，教师要打破传统地理教学模式中的教师教，学生学关系，建立良好融洽的师生关系。 
　　二、实施高中地理教学中情感教学的主要策略 
　　（一）教师树立起良好的形象，增强学生学习地理的兴趣 
　　教师是教学中的主角，在高中地理教学中，起到了引导的作用。在高中阶段，学生的求知欲很强，并且充满了好奇心，面对这么一群处于成长阶段的学生，教师的素质就变得尤为重要。教师的作用是潜移默化的，所以，每一位教师都起着模范的作用。作为教师，要以一丝不苟的态度与孜孜不倦的精神去教育学生，因为教师的每一个举动都会对学生的情感与品质产生重大的影响。作为高中的地理教师，我们要勇于打破传统教学，创造性地开展教学的工作，激发学生对学习地理的兴趣，使学生主动参与到地理的课堂中，在学生心目中树立良好的形象，使学生对教师产生信赖。 
　　（二）建立融洽而民主的师生关系 
　　在地理教学教学中，实施情感教学，建立和谐而融洽的师生关系与营造良好的学习氛围是上好高中地理课的基础。在地理教学中，教师占据了主导的地位，学生是否积极地参与到教学中，很大程度取决于课堂的教学氛围。如果教师营造了严肃的课堂氛围，学生在教师的不苟言笑与严厉呵责中，就不能充分地表现自己的灵气与个性，不能积极地参与到地理课堂中。相反，如果教师的态度是亲切、和蔼的，学生就会在教师的真挚感情下更加轻松愉悦，在这种活跃的地理课堂氛围中学习，教师可以积极地调动学生学习地理的激情与兴趣。 
　　（三）创设课堂情境，激发学生的参与意识 
　　人的情感具有客观性、现实性与情境性的特点，教师可以通过创设课堂情境来激发学生积极思考。在高中地理课堂中创设情境，首先，教师要联系生活实际创设课堂情境，这是提高地理教学的有效途径。地理这门学科是与生活紧密相连的，所以，教师要利用不同的的教学方法结合生活实际来创设课堂情境。如果教师可以根据高中的地理教材，与学生身边所熟悉的问题与现象展开教学，就可以满足学生学习地理的需要，激发学生学习地理的兴趣与热情，从而实现教学目标。所以，教师应该把高中的地理知识向学生身边的地理转化，具备一双善于发现地理问题的眼睛，这样才可以使学生把在课堂上学习到的地理知识与自己身边的生活实际相结合，用地理知识解释实际生活的地理现象和问题。例如，教师在讲授气候的时候，可以让学生与自己家乡的地理现象相结合。再者，现在的科技正在迅猛发展，多媒体技术已经跨入了地理课堂，教师可以利用多媒体把教学抽象的内容制成课件，学生就可以在课堂上领略到具有动感、立体的视听效果，给学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生在享受乐感的过程中获取大量的地理知识。这样，学生在愉悦的课堂中，不仅可以巩固课本的地理知识，还能利用课本的知识去解决生活中的地理问题与现象。这种教学方法会让学生觉得地理就在自己身边，具有亲切感，所以，学生学习地理会很有成就感与趣味感。 
　　（四）利用饱含感情的语言，以情促学 
　　在高中的地理教学中，教材内容有很多地理事物与地理景观，因为地理学科的抽象性，有很大一部分学生并不能感知教材中的地理知识。在这个信息经济发展快速的时代，虽然高中地理教学引入了多媒体技术，但能弥补的教学缺憾依然极其有限，更多的地理教学还是依靠教师声情并茂的讲解。所以，教师要充分利用饱含感情的语言，把抽象的地理知识转化为通俗易懂，生动形象地将学生引入地理的知识天地。除此之外，教师要根据高中的地理知识特点，丰富地理教学的内容，从远及全球，近及家乡进行饱含感情地讲解，因为这些广博的知识对喜欢谈天说地、谈古论今的高中生而言，极其具有刺激性。例如，教师在讲授高中地理教材内的旅游单元时，可以借助多媒体，为学生展示各地的旅游景点，同时配上绘声绘色的讲解，就会使课堂氛围变得更加活跃，大大激发学生学习地理的兴趣。 
　　三、结语 
　　由此可见，教师良好的形象与富有感情的语言等都可以激发学生学习地理的兴趣，调动学生的良好情绪。可见地理教学中的情感教学与其他学科对比，既有教学的共性，又不失其特性，高中地理教学中的情感教学同样对学生学习地理知识发挥着极其重要的作用。现在，高中地理教学的情感教学还有很多缺陷，高中地理教师应该坚持不懈地做更深层次的研究，利用灵活多样的教学方法，创建更具有推动性的情感教学模式，以此提高高中地理的教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]胡淑飞.情感教学策略促进学生地理学习主动性研究[D].西南大学，2008. 
　　[2]李颖，张锐.浅析高中地理教学中情感教育的参透[J].民风·下半月，2008（6）.