高三时政复习专题网站的构建与实践初探
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【内容摘要】
本文结合高三时政复习专题网站的构建与实践，阐述了网络条件下高三时政复习专题网站的构建原则、结构组成、教学运用、作用及意义，并提出了正确处理实践中遇到的若干问题的做法。
【关键词】
思想政治课/时政复习/专题网站/网络教学
一、高三时政复习专题网站的构建是网络教学在高三政治复习中的具体运用
21世纪是信息化的时代，以Internet为标志的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的学习、生产、工作和生活方式。为适应这一形势的发展，目前信息技术与中学思想政治教学的整合正逐步由原来的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ，即CAI）的演示型教学模式向网络教学（Web-Based Instruction ，即 WBI）模式过渡。
所谓中学思想政治课网络教学是指：在中学思想政治教学过程中，师生、学生之间通过局域网（校园网）或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题，查取有关资料，然后进行交流研讨的教学活动。网络教学以网络课件的演示来增强教学信息的表现能力，激发学生学习的兴趣；以计算机支持匀质分组学习，增强因材施教的效果；以在线练习等自动化手段，及时反馈学生学习的信息；以网络支持教学通讯，使教师对整个课堂教学的组织及其驾驭达到动态管理，并促进了学生之间的相互交流。在这里，学生的主体作用与教师的主导作用得到了充分的发挥。
目前，悄然兴起的网络教学在我校初中、高中的非毕业班思想政治课教学中得以积极的推广和应用，其中，专题网站的建设与应用也取得初步的经验与成果。那么，在高三政治复习教学中，能否做到信息技术与高三政治复习课的整合呢？笔者在多年高三毕业班政治教学中，充分利用我校网络教学设施设备先进、技术力量雄厚（6名计算机本科毕业专任教师）的优势，特别是结合我校承担省教育厅教研室“信息化条件下中学德育改革实验与研究”课题子课题 “中学思想政治教学网”（http://www.zz6789.com）网页制作研究工作，与高三政治备课组、信息技术小组的教师们，共同协作，大胆创新，建立高三时政复习专题网站，大胆引入网络教学，取得了突出的成效。
高三时政复习专题网站的构建，是网络教学在高三政治复习中的具体运用。它为高三政治复习提供了新的教学平台，提高了高三政治复习的实效性，进一步促进了中学思想政治课教学改革。
二、高三时政复习专题网站的构建原则
在高三时政复习专题网站的构建必须以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，努力贯彻党的路线、方针和政策，尤其是一年来党和国家的重要会议精神。它必须充分反映课程标准、内容的变化及高考3+X的新动向，认真探索和研究高考命题方向及规律，旨在通过网络平台，最终提高学生的应用能力、创新能力和综合能力。在具体构建过程中，我们应遵循以下几个原则：
目的性原则。高三时政复习专题网站的构建必须具有明确的目的性和指向性，切中要害。具体地说高三时政复习专题网站，无论在选题及选材上，都要瞄准高考命题方向、命题要求及提高学生综合能力这个最基本的目标之上。同时，要联系高三政治复习课时间紧、任务重的实际，有针对性地选取某一热点问题，如“中国与WTO”、“9.11事件与中国对外政策”等来建立专题网站，切忌单凭教师或学生的兴趣来胡乱选题，以致浪费宝贵的复习时间。
求新性原则。不论是作为“3+X”中的“X”科之一的政治学科高考，还是“3+文科综合”中的文科综合之一的政治学科高考，从不回避热点问题。因此，高三时政复习专题网站的设计，首先要做到选题要新：必须是一年来的最新重大时政热点问题；其次是内容要新：要注意对时政热点问题进行全面的综合分析，适合“3+X”对时政复习的新要求。
启发性原则。在网络教学中，学生是学习的主体。高三时政复习专题网站的设计无论从整个系统的编排，还是在背景材料区、分析导引区、联手解读区、题能演练区等区域都应设置若干对学生有启发性的问题，以开阔学生思路，发展思维。同时，通过多媒体的优化组合和界面的精心设计，创设问题情境，激发学生兴趣。
开放性原则。高三时政复习专题网站应具有很强的时效性和开放性，其各个组成部分需要不断增添新的内容，并随时予以修改，以提供更具时效性的复习专题资源。因此，利用网络的超文本特性可实现对时政复习专题网站各项区域的最有效的组织与管理。
实效性原则。高三政治复习课网络教学中，提高学生分析问题能力的最有效的办法是向他们提供思路和方法，“授人以渔”。只有这样，他们才能灵活运用所学知识，提高时政复习的实效性，而这则是构建时政复习专题网站的主旨。因此，高三时政复习专题网站的网络教学复习，应通过网络整理知识，寻找复习规律，把握高考有关知识点的内在联系；通过网络系统的在线测试，达到巩固知识、培养能力的目标。
三、高三时政复习专题网站的结构组成
（一）高三时政复习专题网站的基本结构
（二）高三时政复习专题网站的主要内容
1、背景材料区
根据网站选题，提供重大的社会热点材料，选材求热求大，资料求少求精，内容全面祥实，提供导航指南。它又具体分为复习目标、背景材料透视、相关网站链接三个小区域。
①复习目标区。结合近一年来重大的时政热点，以高考说明为准绳，以课程为依据，确定本专题（以下以 “中国与WTO”为示例说明）网站的复习目标（包括WTO概况、中国加入WTO的原则、中国要加入WTO的原因、入世的利弊与如何应对入世等），以提高复习的针对性。
②背景材料透视。由教师和学生搜集大量的与本专题有关的且经过精心挑选的网上下载材料，提供给学生自己阅读和思考。这些材料不应是报刊、网站文章的简单罗列和拼凑，而是经过老师和学生的归纳、概括和提炼，力求言简意赅、内容精当。
③相关网站链接。教师提供了与本专题有关的学习资料的网站或网页链接，以便学生在网上自主检索有关信息。如“中国与WTO”专题，我们就与以下几个网站或网页作了链接：“中国加入世贸组织”（新浪网）；“中国入世大透析”（中国新闻网）；“中国即将入世”（人民网）；“中国入世专题报道”（中华网）。
2、分析导引区
这是结构化知识展示及分析区域。它主要通过某个热点在近几年“3+2”或“3+X”高考中的考查情况，分析该热点在备考复习中的地位及主要复习思路，为解决本热点难题提供必要的知识及工具。它又分为两个主要栏目：
①基础知识导学。本区域主要包括“知识结构”、“知识点提示”、“疑点辩析”。前两项旨在帮助学生梳理知识，形成网络，并从微观和宏观两个角度引导学生把握基础知识；第三项是针对疑点进行辩析，旨在帮助学生消除知识疑点，挖掘知识内涵，把握其精神实质，符合“3+X”高考“广积粮”的特点。
②考点定位。把网站提供的背景材料与考试说明中的考点紧密结合，用简明的知识点对材料进行定位，通过理论归纳和应用点拔的形式，提供应用提示，启发思维，为详细解读本专题做宏观上的准备。如在“中国与WTO”专题上，在考点定位栏目中，我们作了如下的点析：
从经济常识的角度分析：突出反映了我国对外开放的基本国策；对外贸易的作用和意义；对外资金交流和技术交流的作用和意义。
从哲学常识的角度分析：用矛盾的观点或两点论重点论统一的原则；分析中国“入世”的利与弊，分析抓住机遇迎接挑战的问题；用内因外因的关系原理说明中国“入世”应坚持既要对外开放，又要独立自主、自力更生的原则；用事物的发展是前进性和曲折性的统一，来分析我国政府长达15年的入世历程。
从政治常识角度分析：主要涉及的知识点有国际关系及其决定因素、国际竞争的实质，我国的对外政策、阻碍和平发展的霸权主义和强权政治、建立国际政治经济新秩序。此外，还涉及国家的性质和职能等。
3、联手解读区
这是师生之间、学生之间协作交流的主要区域。教师紧扣本专题的中心问题，设置若干有争议性的热点问题作问题情景，通过BBS、留言板、e-mail等工具组织和引导学生进行讨论和思考，从而进一步获得对本专题的正确认识。它又具体分为以下三个部分。
①中心讨论题。这是组织网络教学的中心，是激发和引导学生进行自主学习的关键。其设计应具有科学性、争议性、层次性，以利于学生的学习和探究。如我们在"中国与WTO"中，就设置了以下几个中心讨论题：
A、中国为什么要加入世界贸易组织？我们应该如何面对加入世界贸易组织的挑战？
B、为什么说入世在一定意义上是政府入世？政府在经济活动中的主要职责是什么？
C、辨题：我国过去的法制建设已经完全不适应入世要求，需要进行一次全面的"变法"。
②交流讨论区。这是学生根据中心讨论题提出的问题，开展协作交流的地方。学生通过BBS、聊天室等工具，围绕上述讨论题分组交流讨论，学生可以逐一对上述问题发表自己的看法，也可以与同学一起进行更广泛深入的讨论。同时，老师可以随时调阅某个学生的看法，与学生一起进行点评，并随时指导与解答学生提出的疑问。
③联手解答。经过充分交流、讨论之后，通过BBS、聊天室、留言板等工具，一方面，教师给出中心讨论题的参考答案；另一方面，学生协作学习小组派代表写出本小组的综合意见，小组成员可以随时修改答案。教师通过比较，对学生答案或意见进行点评。教师的点评必须尽量做到分析详细，画龙点睛，全面透彻。
4、 题能演练区
这是网上自我评价系统。它主要是通过以下三个部分，对学生进行有效的题能训练，旨在培养学生举一反三、触类旁通的能力。
①能力培养示例。这部分包括"理论联系实际能力培养示例”、"综合能力培养示例"及"高考试题例析"三个部分。前两者是以本热点专题为背景，在政治学科内及政、史、地三个角度内进行分析，以此培养学生的应用能力和跨学科的综合能力。而"高考试题例析"主要是通过选取近几年高考与本专题有关的试题进行分析，旨在引导学生分析高考考查点及应试对策，掌握破译高考试题的技巧、方法及思路，达到"解一题，带一片"的目的。
②在线练习。这是由教师事先编制的对学生巩固知识、检验学习效果的即时测评反馈系统。其练习主要是由单项选择题及不定项选择题构成，还可链接到高中政治教学（http://talier.at.china.com）和中政网(www.sxzz.gd.com)的在线练习网页进行检测，以便快速地对学生进行形成性评价。
③梯度训练。这是对学生形成总结性评价的区域。此区域包括"基础过关"和"综合提高"两部分试题，它的"梯度"是通过"基础型"→"提高型" →"学科内综合型" →"跨学科综合型"这样层层深入的题目来体现的。这部分的题目既可在堂上完成，也可在课后完成，旨在使学生巩固基础知识，提高应用能力、实践能力和综合能力。
四、高三时政复习专题网站的网络教学运用
高三时政复习专题网站的网络教学过程，是一种人际互动过程，因此，它应充分体现教师“主导”和学生“主体”的互动共振，具体做到如下“四导”环节：
提出复习目标，创设乐学情境。在时政复习专题网站的教学过程中，教师首先要向学生出示明确的教学目标（即确定复习专题内容）。同时利用信息技术集声、文、图、像于一体的特点，为学生创造一个乐学的优越环境。如在“9、11事件与我国的对外政策”专题网站中，教师首先利用视频放映了美国世贸中心双子楼崩塌、美国出兵阿富汗的有关片断，这样一下子就激发了学生学习的兴趣。同时教师适时显示了主页上的中心讨论题：
①美国缘何会受到恐怖袭击？
②9、11事件对国际关系有何影响？
③我国在反对国际恐怖主义的立场是什么？这样，不仅能实现“以景激趣”、“以景激情”的学习动机，更能实现网络资源与教学内容的统一。
共同协作、自主学习。学生在老师指导下，利用电脑网络提供的信息资源，结合复习目标与基础知识，共同协作，自主学习和探索。在正式上课之前，教师就先布置有条件上网的同学先行在网上搜集有关资料，然后下载，制成网页，上传到有关栏目中。无论在讨论分析阶段，还是在总结评价阶段，教师都应把操机权还给学生，让他们分成若干小组，在网页的BBS、聊天室或留言板讨论区进行充分的分析和讨论，然后派代表进行总结发言。这一过程，学生始终处于学习的核心位置，教师仅起帮助作用。这有利于学生巩固知识，获取复习信息，提高复习效能，而且能有效提高学生辩证思维的能力。
处理信息，提高能力。在整个教学活动中，教师应科学展示复习目标、学习内容、学习方法，以激发和维持学生的学习动机，引导学生主动探索，开发其潜能。在教师主导下，学生对专题网站的内容进行去粗存精和分类、归纳、整理，并内化为自己的能力，实现知识的内化和创新。
及时点评，总结完善。在整个网络教学过程中，教师应充分发挥自己的作用，既及时点评学生的各项答案，也解答学生的疑问；对线上练习遇到的难题，教师要进行及时点拔。课程结束，教师要进行必要的总结，并要求学生继续完善网站的建设，以使学生在这一专题的复习中学有所得，实现知识扩展、深化和能力与觉悟的提高，最终实现意义建构，解决实际问题，提高创新能力的目的。
五、构建高三时政复习专题网站的意义。
（一）提升了教师的业务素质，提高了教师的科研水平
构建高三时政复习专题网站，不仅使教师迅速增加信息量，开拓了视野，了解国内外重大时政的来龙去脉，而且便于提高教师驾驭教材、课堂教学和使用电脑的能力。此外，在构建高三时政复习专题网站的过程中，我们紧紧联系本科组承担的省级研究课题：“中学思想政治教学网——教师园地”网站（http://www.zz6789.com）的建设，边学边干，共同建设，相得益彰。由于全体政治教师牢记这一网站网站“资源共享、探索、服务教学”方针，加大了制作力度，以其内容丰富、时效性强、实用性大的优点，赢得了全国广大政治教师及学生的欢迎，促进了“中学思想政治教学网”的迅速发展。至2002年5月26日，“中学思想政治教学网”访问量已突破19万人次，跃居全国同类网站前列。
时政复习专题网站的构建，也促进了教师科研水平的提高。笔者在构建专题网站综合能力示例栏目中，推出了“破译高考难题”专栏，受到了广大师生的欢迎，被认为对高考复习与教学有着较好的指导作用，2002年1月，该栏目内容由北京教育出版社结集出版发行。黎斯禹老师在构建《西部大开发》专题网站中，写出了论文《西部大开发热浪中的政治学思考》，后在《中学政治教学参考》2001年特刊上发表，并获全国五十城市教育研究联合会和中学政治教育参考杂志社举办的思想素质交流论文特等奖。其他老师的文章、创作的课件也相继在市、县杂志、刊物上发表或得奖。
（二）优化了课堂教学结构，提高了教学效率
时政复习专题网站的网络教学实现了人机交流，突显了学生的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性；同时，网站内容丰富，形象生动，有利于优化教学结构和教学过程。
由于时政复习专题网站全员参与、自主复习、主动探究的方式，一方面保证了全体学生平等地享有教育资源，促进了学生个性化发展；另一方面，有利于培养学生的自学能力和竞争协作意识，从而大大提高了课堂教学效率。在对怀集一中高三政治班238人调查问卷中，有86.3%的学生反映学习兴趣有所提高；80.6%的学生反映学习效果明显提高。
主要参考文献：
①何克抗 《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《电化教育研究》，1997年第3、4期。
②章剑卫、姚灶华 《信息技术与课程整合的研究与实践》，www.cbe21.com。
③李宝敏、王吉庆 《网络教学模式的建构与思考》，《课程·教材·教法》，2000年第10期。
④谢幼如 《网络教学资源的设计》。
⑤黄伟民 《中学思想政治课网络教学初探》。
⑥丁 挥 《网络资源在思想政治课中的运用研究》。
⑦涂创敬 《网络氛围下课堂教学若干问题的探索与思考》。
⑧中政网 www.sxzz.gd.cn 或 www.gdsxzz.com.
⑨中学思想政治教学网 http://www.zz6789.com
本文结合高三时政复习专题网站的构建与实践，阐述了网络条件下高三时政复习专题网站的构建原则、结构组成、教学运用、作用及意义，并提出了正确处理实践中遇到的若干问题的做法。
【关键词】
思想政治课/时政复习/专题网站/网络教学
一、高三时政复习专题网站的构建是网络教学在高三政治复习中的具体运用
21世纪是信息化的时代，以Internet为标志的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的学习、生产、工作和生活方式。为适应这一形势的发展，目前信息技术与中学思想政治教学的整合正逐步由原来的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ，即CAI）的演示型教学模式向网络教学（Web-Based Instruction ，即 WBI）模式过渡。
所谓中学思想政治课网络教学是指：在中学思想政治教学过程中，师生、学生之间通过局域网（校园网）或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题，查取有关资料，然后进行交流研讨的教学活动。网络教学以网络课件的演示来增强教学信息的表现能力，激发学生学习的兴趣；以计算机支持匀质分组学习，增强因材施教的效果；以在线练习等自动化手段，及时反馈学生学习的信息；以网络支持教学通讯，使教师对整个课堂教学的组织及其驾驭达到动态管理，并促进了学生之间的相互交流。在这里，学生的主体作用与教师的主导作用得到了充分的发挥。
目前，悄然兴起的网络教学在我校初中、高中的非毕业班思想政治课教学中得以积极的推广和应用，其中，专题网站的建设与应用也取得初步的经验与成果。那么，在高三政治复习教学中，能否做到信息技术与高三政治复习课的整合呢？笔者在多年高三毕业班政治教学中，充分利用我校网络教学设施设备先进、技术力量雄厚（6名计算机本科毕业专任教师）的优势，特别是结合我校承担省教育厅教研室“信息化条件下中学德育改革实验与研究”课题子课题 “中学思想政治教学网”（http://www.zz6789.com）网页制作研究工作，与高三政治备课组、信息技术小组的教师们，共同协作，大胆创新，建立高三时政复习专题网站，大胆引入网络教学，取得了突出的成效。
高三时政复习专题网站的构建，是网络教学在高三政治复习中的具体运用。它为高三政治复习提供了新的教学平台，提高了高三政治复习的实效性，进一步促进了中学思想政治课教学改革。
二、高三时政复习专题网站的构建原则
在高三时政复习专题网站的构建必须以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，努力贯彻党的路线、方针和政策，尤其是一年来党和国家的重要会议精神。它必须充分反映课程标准、内容的变化及高考3+X的新动向，认真探索和研究高考命题方向及规律，旨在通过网络平台，最终提高学生的应用能力、创新能力和综合能力。在具体构建过程中，我们应遵循以下几个原则：
目的性原则。高三时政复习专题网站的构建必须具有明确的目的性和指向性，切中要害。具体地说高三时政复习专题网站，无论在选题及选材上，都要瞄准高考命题方向、命题要求及提高学生综合能力这个最基本的目标之上。同时，要联系高三政治复习课时间紧、任务重的实际，有针对性地选取某一热点问题，如“中国与WTO”、“9.11事件与中国对外政策”等来建立专题网站，切忌单凭教师或学生的兴趣来胡乱选题，以致浪费宝贵的复习时间。
求新性原则。不论是作为“3+X”中的“X”科之一的政治学科高考，还是“3+文科综合”中的文科综合之一的政治学科高考，从不回避热点问题。因此，高三时政复习专题网站的设计，首先要做到选题要新：必须是一年来的最新重大时政热点问题；其次是内容要新：要注意对时政热点问题进行全面的综合分析，适合“3+X”对时政复习的新要求。
启发性原则。在网络教学中，学生是学习的主体。高三时政复习专题网站的设计无论从整个系统的编排，还是在背景材料区、分析导引区、联手解读区、题能演练区等区域都应设置若干对学生有启发性的问题，以开阔学生思路，发展思维。同时，通过多媒体的优化组合和界面的精心设计，创设问题情境，激发学生兴趣。
开放性原则。高三时政复习专题网站应具有很强的时效性和开放性，其各个组成部分需要不断增添新的内容，并随时予以修改，以提供更具时效性的复习专题资源。因此，利用网络的超文本特性可实现对时政复习专题网站各项区域的最有效的组织与管理。
实效性原则。高三政治复习课网络教学中，提高学生分析问题能力的最有效的办法是向他们提供思路和方法，“授人以渔”。只有这样，他们才能灵活运用所学知识，提高时政复习的实效性，而这则是构建时政复习专题网站的主旨。因此，高三时政复习专题网站的网络教学复习，应通过网络整理知识，寻找复习规律，把握高考有关知识点的内在联系；通过网络系统的在线测试，达到巩固知识、培养能力的目标。
三、高三时政复习专题网站的结构组成
（一）高三时政复习专题网站的基本结构
（二）高三时政复习专题网站的主要内容
1、背景材料区
根据网站选题，提供重大的社会热点材料，选材求热求大，资料求少求精，内容全面祥实，提供导航指南。它又具体分为复习目标、背景材料透视、相关网站链接三个小区域。
①复习目标区。结合近一年来重大的时政热点，以高考说明为准绳，以课程为依据，确定本专题（以下以 “中国与WTO”为示例说明）网站的复习目标（包括WTO概况、中国加入WTO的原则、中国要加入WTO的原因、入世的利弊与如何应对入世等），以提高复习的针对性。
②背景材料透视。由教师和学生搜集大量的与本专题有关的且经过精心挑选的网上下载材料，提供给学生自己阅读和思考。这些材料不应是报刊、网站文章的简单罗列和拼凑，而是经过老师和学生的归纳、概括和提炼，力求言简意赅、内容精当。
③相关网站链接。教师提供了与本专题有关的学习资料的网站或网页链接，以便学生在网上自主检索有关信息。如“中国与WTO”专题，我们就与以下几个网站或网页作了链接：“中国加入世贸组织”（新浪网）；“中国入世大透析”（中国新闻网）；“中国即将入世”（人民网）；“中国入世专题报道”（中华网）。
2、分析导引区
这是结构化知识展示及分析区域。它主要通过某个热点在近几年“3+2”或“3+X”高考中的考查情况，分析该热点在备考复习中的地位及主要复习思路，为解决本热点难题提供必要的知识及工具。它又分为两个主要栏目：
①基础知识导学。本区域主要包括“知识结构”、“知识点提示”、“疑点辩析”。前两项旨在帮助学生梳理知识，形成网络，并从微观和宏观两个角度引导学生把握基础知识；第三项是针对疑点进行辩析，旨在帮助学生消除知识疑点，挖掘知识内涵，把握其精神实质，符合“3+X”高考“广积粮”的特点。
②考点定位。把网站提供的背景材料与考试说明中的考点紧密结合，用简明的知识点对材料进行定位，通过理论归纳和应用点拔的形式，提供应用提示，启发思维，为详细解读本专题做宏观上的准备。如在“中国与WTO”专题上，在考点定位栏目中，我们作了如下的点析：
从经济常识的角度分析：突出反映了我国对外开放的基本国策；对外贸易的作用和意义；对外资金交流和技术交流的作用和意义。
从哲学常识的角度分析：用矛盾的观点或两点论重点论统一的原则；分析中国“入世”的利与弊，分析抓住机遇迎接挑战的问题；用内因外因的关系原理说明中国“入世”应坚持既要对外开放，又要独立自主、自力更生的原则；用事物的发展是前进性和曲折性的统一，来分析我国政府长达15年的入世历程。
从政治常识角度分析：主要涉及的知识点有国际关系及其决定因素、国际竞争的实质，我国的对外政策、阻碍和平发展的霸权主义和强权政治、建立国际政治经济新秩序。此外，还涉及国家的性质和职能等。
3、联手解读区
这是师生之间、学生之间协作交流的主要区域。教师紧扣本专题的中心问题，设置若干有争议性的热点问题作问题情景，通过BBS、留言板、e-mail等工具组织和引导学生进行讨论和思考，从而进一步获得对本专题的正确认识。它又具体分为以下三个部分。
①中心讨论题。这是组织网络教学的中心，是激发和引导学生进行自主学习的关键。其设计应具有科学性、争议性、层次性，以利于学生的学习和探究。如我们在"中国与WTO"中，就设置了以下几个中心讨论题：
A、中国为什么要加入世界贸易组织？我们应该如何面对加入世界贸易组织的挑战？
B、为什么说入世在一定意义上是政府入世？政府在经济活动中的主要职责是什么？
C、辨题：我国过去的法制建设已经完全不适应入世要求，需要进行一次全面的"变法"。
②交流讨论区。这是学生根据中心讨论题提出的问题，开展协作交流的地方。学生通过BBS、聊天室等工具，围绕上述讨论题分组交流讨论，学生可以逐一对上述问题发表自己的看法，也可以与同学一起进行更广泛深入的讨论。同时，老师可以随时调阅某个学生的看法，与学生一起进行点评，并随时指导与解答学生提出的疑问。
③联手解答。经过充分交流、讨论之后，通过BBS、聊天室、留言板等工具，一方面，教师给出中心讨论题的参考答案；另一方面，学生协作学习小组派代表写出本小组的综合意见，小组成员可以随时修改答案。教师通过比较，对学生答案或意见进行点评。教师的点评必须尽量做到分析详细，画龙点睛，全面透彻。
4、 题能演练区
这是网上自我评价系统。它主要是通过以下三个部分，对学生进行有效的题能训练，旨在培养学生举一反三、触类旁通的能力。
①能力培养示例。这部分包括"理论联系实际能力培养示例”、"综合能力培养示例"及"高考试题例析"三个部分。前两者是以本热点专题为背景，在政治学科内及政、史、地三个角度内进行分析，以此培养学生的应用能力和跨学科的综合能力。而"高考试题例析"主要是通过选取近几年高考与本专题有关的试题进行分析，旨在引导学生分析高考考查点及应试对策，掌握破译高考试题的技巧、方法及思路，达到"解一题，带一片"的目的。
②在线练习。这是由教师事先编制的对学生巩固知识、检验学习效果的即时测评反馈系统。其练习主要是由单项选择题及不定项选择题构成，还可链接到高中政治教学（http://talier.at.china.com）和中政网(www.sxzz.gd.com)的在线练习网页进行检测，以便快速地对学生进行形成性评价。
③梯度训练。这是对学生形成总结性评价的区域。此区域包括"基础过关"和"综合提高"两部分试题，它的"梯度"是通过"基础型"→"提高型" →"学科内综合型" →"跨学科综合型"这样层层深入的题目来体现的。这部分的题目既可在堂上完成，也可在课后完成，旨在使学生巩固基础知识，提高应用能力、实践能力和综合能力。
四、高三时政复习专题网站的网络教学运用
高三时政复习专题网站的网络教学过程，是一种人际互动过程，因此，它应充分体现教师“主导”和学生“主体”的互动共振，具体做到如下“四导”环节：
提出复习目标，创设乐学情境。在时政复习专题网站的教学过程中，教师首先要向学生出示明确的教学目标（即确定复习专题内容）。同时利用信息技术集声、文、图、像于一体的特点，为学生创造一个乐学的优越环境。如在“9、11事件与我国的对外政策”专题网站中，教师首先利用视频放映了美国世贸中心双子楼崩塌、美国出兵阿富汗的有关片断，这样一下子就激发了学生学习的兴趣。同时教师适时显示了主页上的中心讨论题：
①美国缘何会受到恐怖袭击？
②9、11事件对国际关系有何影响？
③我国在反对国际恐怖主义的立场是什么？这样，不仅能实现“以景激趣”、“以景激情”的学习动机，更能实现网络资源与教学内容的统一。
共同协作、自主学习。学生在老师指导下，利用电脑网络提供的信息资源，结合复习目标与基础知识，共同协作，自主学习和探索。在正式上课之前，教师就先布置有条件上网的同学先行在网上搜集有关资料，然后下载，制成网页，上传到有关栏目中。无论在讨论分析阶段，还是在总结评价阶段，教师都应把操机权还给学生，让他们分成若干小组，在网页的BBS、聊天室或留言板讨论区进行充分的分析和讨论，然后派代表进行总结发言。这一过程，学生始终处于学习的核心位置，教师仅起帮助作用。这有利于学生巩固知识，获取复习信息，提高复习效能，而且能有效提高学生辩证思维的能力。
处理信息，提高能力。在整个教学活动中，教师应科学展示复习目标、学习内容、学习方法，以激发和维持学生的学习动机，引导学生主动探索，开发其潜能。在教师主导下，学生对专题网站的内容进行去粗存精和分类、归纳、整理，并内化为自己的能力，实现知识的内化和创新。
及时点评，总结完善。在整个网络教学过程中，教师应充分发挥自己的作用，既及时点评学生的各项答案，也解答学生的疑问；对线上练习遇到的难题，教师要进行及时点拔。课程结束，教师要进行必要的总结，并要求学生继续完善网站的建设，以使学生在这一专题的复习中学有所得，实现知识扩展、深化和能力与觉悟的提高，最终实现意义建构，解决实际问题，提高创新能力的目的。
五、构建高三时政复习专题网站的意义。
（一）提升了教师的业务素质，提高了教师的科研水平
构建高三时政复习专题网站，不仅使教师迅速增加信息量，开拓了视野，了解国内外重大时政的来龙去脉，而且便于提高教师驾驭教材、课堂教学和使用电脑的能力。此外，在构建高三时政复习专题网站的过程中，我们紧紧联系本科组承担的省级研究课题：“中学思想政治教学网——教师园地”网站（http://www.zz6789.com）的建设，边学边干，共同建设，相得益彰。由于全体政治教师牢记这一网站网站“资源共享、探索、服务教学”方针，加大了制作力度，以其内容丰富、时效性强、实用性大的优点，赢得了全国广大政治教师及学生的欢迎，促进了“中学思想政治教学网”的迅速发展。至2002年5月26日，“中学思想政治教学网”访问量已突破19万人次，跃居全国同类网站前列。
时政复习专题网站的构建，也促进了教师科研水平的提高。笔者在构建专题网站综合能力示例栏目中，推出了“破译高考难题”专栏，受到了广大师生的欢迎，被认为对高考复习与教学有着较好的指导作用，2002年1月，该栏目内容由北京教育出版社结集出版发行。黎斯禹老师在构建《西部大开发》专题网站中，写出了论文《西部大开发热浪中的政治学思考》，后在《中学政治教学参考》2001年特刊上发表，并获全国五十城市教育研究联合会和中学政治教育参考杂志社举办的思想素质交流论文特等奖。其他老师的文章、创作的课件也相继在市、县杂志、刊物上发表或得奖。
（二）优化了课堂教学结构，提高了教学效率
时政复习专题网站的网络教学实现了人机交流，突显了学生的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性；同时，网站内容丰富，形象生动，有利于优化教学结构和教学过程。
由于时政复习专题网站全员参与、自主复习、主动探究的方式，一方面保证了全体学生平等地享有教育资源，促进了学生个性化发展；另一方面，有利于培养学生的自学能力和竞争协作意识，从而大大提高了课堂教学效率。在对怀集一中高三政治班238人调查问卷中，有86.3%的学生反映学习兴趣有所提高；80.6%的学生反映学习效果明显提高。
主要参考文献：
①何克抗 《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《电化教育研究》，1997年第3、4期。
②章剑卫、姚灶华 《信息技术与课程整合的研究与实践》，www.cbe21.com。
③李宝敏、王吉庆 《网络教学模式的建构与思考》，《课程·教材·教法》，2000年第10期。
④谢幼如 《网络教学资源的设计》。
⑤黄伟民 《中学思想政治课网络教学初探》。
⑥丁 挥 《网络资源在思想政治课中的运用研究》。
⑦涂创敬 《网络氛围下课堂教学若干问题的探索与思考》。
⑧中政网 www.sxzz.gd.cn 或 www.gdsxzz.com.
⑨中学思想政治教学网 http://www.zz6789.com
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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