关于初中思想品德教学生活化的思考

教育即生活。而在传统的初中思想品德课中，我们的教学内容过于理论化，偏离了生活实际，使学生产生“学习是为了考试”的错误心态。其实，思想品德课与生活的联系是最为紧密的，它所教授的都是与生活息息相关的内容，如果我们在初中思想品德课上进行生活化的教学，切实联系生活实际，就能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课堂的有效性。
　　一、生活化教学的内涵
　　生活化教学就是将我们的生活贯彻于整个教学环节，将教学活动与生活紧密联系起来，运用生活中的实例来使学生理解教学内容，引导学生利用所学的知识点去结合生活，运用于生活中，解释生活中的现象，解决生活中的困惑。关于生活化的教学，陶行知提出了很多的观点，如“生活即教育”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”等，这些观点很好地佐证了生活化教学的重要意义。
　　二、初中思想品德课如何进行生活化教学
　　1.导入生活中的事例
　　我们老师也是从学生阶段走过来的，我们的学生时代也是十分讨厌老师枯燥的说教的，而对于课堂上呈现出的一些生活中熟悉的事例却表现得比较感兴趣。所以，我们要推己及人，在教学中多多引入生活中的事例，尤其是在新课导入阶段，可以拿生活中的事例来吸引学生的注意力，让学生产生强烈的兴趣和好奇心。如我在教学《身边的诱惑》这一课时是这样导入的：“同学们，前两天我收到了一条短信，说我被抽为幸运观众，获得了一台三星笔记本电脑和6000元现金。但是如果要拿到这个奖，先要交200元的费用。那么同学们帮老师想一想，这个钱应该交吗？”这个事例引起了学生的激烈讨论。有的学生说，“老师，我爸也收到过这样的短信，这是骗人的。”通过这件事的引入，让学生了解了身边的诱惑无时不在，深刻理解了课文所讲内容，提高了教学效率和学习效率。
　　2.开展生活化的活动
　　将思想品德课的教学内容同社会生活联系起来，开展生活化的社会实践活动，可以大大激发学生的学习兴趣，促进学生思想品德课的学习积极性。比如，对于一些问题，我们可以开展社会调查，或者组织学生进行一些社会访谈、资料收集、体验生活等其他的社会实践活动，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，在生活大环境中，通过报刊、图书、上网，收集相关主题内容的资料。可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语，提合理化建议；可以是社会访谈、考察式：分成小组，走向社会，丰富学生的社会阅历，增加生活积累。体验生活可以组织新颖活泼的情境表演：现场直播、模拟法庭、辩论赛等，对收集到的多种信息进行加工处理，以提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。实践证明，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解。
　　3.布置生活化的作业
　　在作业布置的过程中，我们也要注意生活化，可以布置一些学生生活中经常会遇到、听到、经历到的素材，让学生根据生活中的这些现象来积极思考，对课堂所学内容进行相关的联系、延伸和巩固。如，学习了《两代人的对话》，我突发奇想，布置了这样一个作业：与父母进行一次促膝长谈，将谈话以周记的形式记录下来，要富有感情。学生觉得很奇怪我会布置这样的作业，但又很喜欢这个奇怪的作业。在他们完成作业的过程中，很多学生认真、真诚地与父母进行了对话，更加确信父母的爱，也解开了一些小心结。在周记中，他们都认认真真地写下了这次谈话的内容，也抒发了自己真挚的感受。这样的作业十分生活化，却又可以真正地让学生将所学知识得以运用，比我们枯燥的说教和死板的作业要更为有意义，也很好地强化了教育效果。
　　4.进行生活化的评价
　　评价是课堂中的重要环节，对于学生而言是具有或激励或打击的效果和作用，对其成长起到了关键的作用。在我们的思想品德课评价环节，如果基于学生的生活，从生活中找到学生值得肯定的地方，体现生活化、多元化的特点，那么自然会使学生产生自信心，更为学生所接受。比如，《与人为善》一课的教学之后，我让学生互相列举其他同学在生活中“与人为善”的案例，被提出的同学都得到了我和全班同学的真心赞扬，他们脸上都露出了自豪的微笑。而我发现在此之后，学生之间的关系更为融洽，更为和善。
　　不仅仅是陶行知对于生活化的教学提出过一些见解，美国教育家杜威也说过，“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。由此可见，我们的教育应该是与生活同步的，是无处不渗透生活的。尤其是思想品德教育，更要源于生活，高于生活，回归生活。因此，我们要致力于生活化的思想品德教育，构建生活化的课堂，使学生学有所用，学以致用。
　　参考文献
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　　[3]谷佳媚.思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合[J].理论探讨.2009（03）.
　　（作者单位：江西赣州市开发区黄金中学）