如何破解初中思想品德课边缘化困局

　摘要：我国实施的九年义务教育，一直受到应试教育的影响，特别是在初中教育教学工作中，思想品德课一直作为副科存在，其重要性得不到应有的认识，不断地被边缘化。新课程改革为初中思想品德课的教学目的做了全新定位，为初中思想品德课教学指明了方向。但是现实情况不容乐观，思想品德课边缘化现象依旧存在。本文从多个方面分析了造成初中思想品德课边缘化的原因，并根据存在的具体问题，提出了有效破解边缘化困局的对策。
　　关键词：初中；思想品德课；边缘化；对策
　　新课程标准的实施，对各个学科的教学目标进行了调整，其中思想品德课调整幅度较大。初中思想品德课调整前注重理论性教学，调整之后的教学目标更注重对学生人文素养的培养。随着思想品德课理论知识性的降低，其学科地位更趋向边缘化。不管是学校领导和教师，还是学生和家长，都对思想品德课存在一定偏见，如何改变这种边缘化困境，顺利完成思想品德课的教育教学目标？下面就对这个问题进行深入的探讨。
　　一、初中思想品德课边缘化的成因和表现
　　思想品德课被边缘化已经成为不争的事实，造成这种现象的原因有很多，主要还是缺乏对思想品德课的正确认识造成的，下面从四个方面对思想品德课边缘化的成因及表现进行分析：
　　1.学校方面
　　学校领导作为教育资源管理者，对学科师资配置更多倾向于三大主科，而对于思想品德课师资配置存在各种问题。首先教授思想品德课的教师，一般是本校那些年龄大、身体素质差，经常请假的老师担任。这些教师因为各种原因，不能保证正常的思想品德课的教学教研活动的开展，影响了思想品德课有效性教学。其次，课程安排不合理，学校对课程进行设置时，经常挤压思想品德课课时数量，导致开课时间不足；最后，学校在组织思想品德课教研方面积极性不高，很少或是从不对思想品德课开展调研活动。学校对待思想品德课的态度，是造成思想品德课边缘化的重要因素。
　　2.教师方面
　　在很多中学，思想品德课的教学活动往往是由其他学科的老师兼任，通常是语文老师、数学老师或者是英语老师负责其教学活动的开展。这些学科老师，迫于中考压力，主要教学精力会放在应试学科上，对思想品德课教学不会进行细致的备课，对课程教材掌握的更是一知半解。在平时的教学中，教师不会花心思去研究如何上好一堂思想品德课，采用的教学手段陈旧落后，一味的让学生死记硬背。这种缺乏新鲜感、死气沉沉的课堂气氛，导致学生学习能动性严重不足；甚至有的时候，教师会占用思想品德课的教学时间讲授其他科目。所以，教师方面的因素，是促成了思想品德课边缘化原因之一。
　　3.学生方面
　　学生对思想品德课的认识普遍存在偏颇，认为只要背过老师提出问题就可以了，不必去耗费过多时间和精力。初中生中很大一部分学生对这一课程缺乏兴趣，甚至有很多学生认为，思想品德考试都是开卷形式，不用认真学习，平时还是把语文、数学、英语这些学科上，多下些功夫，最后进行思想品德考试时抄书就行了。学生对待思想品德老师留的社会实践型作业，也总是应付了事，不能思想品德课教学目的切实落实。学生的错误认识，学习动力的不足，加剧了思想品德课的边缘化。
　　4.家长方面
　　现在社会竞争激烈，学生家长更多关注学生语文、数学、英语成绩的高低，而对思想品德教育课程没有深刻的认识。他们认为学生在校期间应当把全部精力投入到语数外学习上，课后还要参加校外各种奥数、英语补习班，对于开卷考试的思想品德课没必要浪费时间。家长的这种态度，直接影响学生对待思想品德课的学习态度。持有这种观念的家长在所有学生家长占有非常大的比重，无形中加深了社会舆论对思想品德课边缘化的错误认识。
　　二、破解初中思想品德课边缘化困局的对策
　　初中思想品德课的设置有其重要的现实意义，肩负着培养有高度人文素养人才的重任。思想品德课边缘化困局是每个思想品德课教师所不愿意看到的，改变这种现状是每个思想品德课教育工作者的责任。如何改变现存的边缘化问题，可以几个方面入手：
　　1.改变旧观念，为初中思想品德课重新定位
　　初中思想品德课的边缘化现状，主要源于对思想品德课的认识观念的错误。应试制度的存在，导致着学生及其家长、老师、学校领导，把注意力放在中考的重要学科上，忽视了学生思想品德的培养。新课程标准中思想品德课的教育目的有了新的阐述，学校不仅要培养学生的爱国主义和社会主义精神，还要培养学生的集体主义精神，要让学生能够自觉的继承和发扬我国的优良传统，成为有法律意识、遵纪守法的优秀公民，要具备良好的社会公德心、正确的价值观和人生观，要有正义感，要敢于承担社会责任。
　　新的思想品德课的课程标准非常明确，就是要培养具有良好的人文精神和良好的生活情趣的综合型人才。要想实现这一目标，就要转变现有观念，从关注学生的考试成绩，转变为关注学生道德品质和健康人格的形成上。初中思想品德课程教学的顺利开展，能够促进学生健康个性的形成，能够使他们学会正确对待学习生活中的压力和挫折，这些都会影响到学生一生的发展，所以不管是学校和老师，还是学生和家长，乃至于社会舆论，在观念上都应该对思想品德课的定位有全新的认识。
　　2.创新教学方式，调动学生学习思想品德课的积极性
　　初中思想品德课的教材经过几次教育改革，内容上创新了不少，很多教材资料取材于人们的日常生活，思想品德课教师应当充分地研究教材所蕴含的教育意义，把一些抽象的教学内容采用形式多样的教学手段呈现出来，让学生产生浓厚的学习兴趣，调动他们的学习动力，在学生积极参与的活跃氛围中完成教学目标。例如，在讲解“进行理性消费”的问题时，可以提前准备赵本山表演的小品《不差钱》的视频，在播放视频之前，向学生提出几个问题：第一，视频中的老人的消费观念是否合理？第二，说一说你对老人这次消费的看法？第三，如果还有类似情况发生，你对老人的待客之道有什么建议？带着这些问题，学生在听课时会非常认真。在观看完视频后，学生通过观察分析，分组讨论，对老师提出的问题给出自己独特的见解。这种新颖的教学模式，不仅可以引导学生形成正确的消费观念，还能锻炼学生的沟通能力，提高他们的表达能力。因此，教师根据对教材的深刻理解采用创新教学方式，能够调动学生学习思想品德课的兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发，就会取得意想不到学习效果。
　　3.融洽的师生关系，有助于思想品德课教学活动的开展
　　思想品德课的教学过程是教师与学生之间的互动过程。融洽的师生关系，能够创造良好的互动氛围。教师作为思想品德课的引领者，应当具有较高的业务水平和教学能力。博学才赢得学生的钦佩，厚德才能成为典范，只有德才兼备的老师的课程才能得到学生的青睐。新课程标准中明确提出，课堂教学活动要以学生为主体，教师只起到引导作用，这就要求教师改变课堂教学“以自我为中心”的教学模式，为学生创建一种和谐民主的课堂环境，提高对老师的信任度。只有这样，学生才能够在学习过程中积极表现自我，不怕出错，敢于出错，其潜能才能最大程度地激发出来。因此，思想品德课的教学不是指教师能够为学生讲多少页课本的问题，而是如何在融洽的课堂中提高学生学习效率的问题。和谐的师生关系，能够改变学生学习思想品德课的态度，有助于教学活动的顺利进行。
　　总之，要想改变初中思想品德课边缘化现状，首先要转变对思想品德课的错误观念，充分认识思想品德课的教育意义；其次是要创新教学模式，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习思想品德课；最后作为思想品德课教师要不断学习，提高教学能力和教研水平，不断创新教学模式。只有这样，才能使思想品德课程教学焕发新的生机，破解边缘化困局。
　　参考文献：
　　[1].毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学.2007.（4）.
　　[2].毛多宽.新课改下的初中思想品德课教学[J].政史交流.2007.（4）.
　　（作者单位：福建福州江滨中学）