如何增加初中政治课堂的趣味性

【摘    要】长久以来，课堂教学的僵硬化是政治教学过程中最为棘手的问题所在。教师在教学过程中容易陷入说教的教学误区，从而使得课堂气氛的沉闷，影响了学生的听课兴趣。因此本文主要从课堂教学的角度出发，探究如何增加课堂的趣味性，进而提高学生的听课积极性。
　　【关键词】初中政治  课堂教学  趣味性  兴趣
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.051
　　 政治学是一门专门研究思想政治的学科，主要通过对社会发展进程中所出现的政治现象进行分析，从而探寻权力构建、完善、替换的过程。政治与人类的日常生活有着密不可分的关系，了解政治可以帮助我们更好了解我们所生活的国家，从而提高公民对于国家的认同感和归属感，增强民族的凝聚力。我国从初中阶段就设置了政治这门学科来说，主要以传播马克思主义相关理论为基础，对我国的社会主义政治经济进行探讨。让学生在受教育的过程中就对自己所生活的国家的权力架构和精神主流思想有一个具体而深刻的认识，从而帮助学生在人生观、世界观、价值观的构建过程中深深地打上中国特色社会主义政治与文化的烙印。
　　 政治是一门传播国家主流思想的学科，因此教材内容在编写过程中对于语言的规范性有着非常严格的要求，这也使得学科的严肃性和单一性不可避免。因此教材内容上的一板一眼容易使学生在学习过程中容易感到缺乏惊喜，说教意味浓重，从而使学生产生厌烦心理。新时期，随着素质教育教学体制的推广，各学科在教学理念和教学模式上不断推陈出新。尤其是针对政治这类理论性较重的学科来说，新的教学大纲明确要求教师的教学过程要更加注重灵活性和趣味性的提高。这就要求教师在日常教学过程中要不断学习教学理论与思想，从而实现政治教学方式的改革和创新，不断增加课堂教学的趣味性，重新唤回学生的学习兴趣。
　　 一、寓教于情
　　 人是一种处于食物链顶端的物种，并且在当今地球上处于统治地位。人类与动物最大的区别在于人类在进化发展过程中产生了思维、语言和自我意识，从而成为具有复杂情绪的个体。而在日常生活中，人类的情绪往往会对人的行为产生决定性的影响。因此从教学的角度来看，教师要想教好一门课就必须让学生从心理上接受这门学科。尤其是对于政治这样一门以机械记忆为主的学科，学生在学习过程中接触的最多的是文字，需要记忆的也是文字，大量的文字背诵内容，不仅加深了学生的记忆负担，还容易让学生从心理产生对于政治这门课程的厌恶感。因此，作为政治教师我们在教学过程中首要的任务就是从自身和学生两个方面把控好情绪的转化，从而在教学过程中做到“动之以情，晓之以理”，最大限度地减轻学生的学习抵触心理。
　　 （一）把控自身情绪
　　 教师在教学过程中主要担当者两种角色：知识的传授者和课堂氛围的调控者。对于教师来一定的教学经验和自身素养使得教师在知识传授方面不存在任何的问题，因此课堂气氛的调节是教师授课授课过程中的工作难点所在。在上课过程中教师要对整个课堂气氛进行适时地调控和转换，这不仅需要教师能够不间断地对学生的听课情绪进行观察，更需要教师在授课过程中控制好自身的情绪。由于人类的情绪是具有传染性的，教师在课堂上情绪的好坏会通过语言和肢体动作传达给学生，这就需要教师在教学过程中要最大限度的保持乐观、积极地精神状态，从而在讲课过程中语言铿锵有力，举手投足间充满活力，这样学生能够在听课过程中不自觉地就会受到教师积极情绪的感染，从而提高学生听课的专注度和积极性。
　　 （二）了解学生情绪
　　 初中生正处于身心发展不稳定时期，这就导致学生在学习过程中容易因各方面的因素导致性格上阴晴不定，尤其是在课堂听讲过程中不同的情绪会左右学生的听课的效率。作为教师我们在授课环节要随时收集学生的情绪信息，从而对于课堂教学氛围做出科学的判断，并进行适当地调整。政治作为一门传播主流思想的学科来说，内容上的教育意味浓重，因此实际政治课堂气氛会偏向与沉闷，这就需要教师在授课过程中要及时与学生进行互动，从而规律性的刺激学生的思维，使学生的注意力始终停留在课堂上。
　　 二、寓教于景
　　 政治这门学科开设的主要目的是为了培养学生的政治思维，让学生从思想上认同我国的政治制度和治国方略，激发学生的爱国主义情怀。因此，政治教材中所涉及的多为说理性知识，在以往应试教育体制之下，教师在教学过程中往往只注重考试知识点地讲解和背诵，上课手段死板教条，毫无新意可言。而随着素质教育教学体制的实施，学校教育以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，因此近年来新课程的改革使得高中政治教材在内容方面逐渐向着多样化方向发展，教材知识点的呈现方式更加灵活多样，实际的教学案例不断增加，这就给多样性的政治课堂创造了条件。
　　 （一）情景教学
　　 我在教学过程中通常会采用创设教学情景的方式进行演绎式教学，初中生正处于活力四射的年龄段，表现欲望强烈，因此我们在教学过程中可以适当地对学生的表现欲望进行引导。如在教授公民的权利与义务一部分的内容时我会组织学生创建一个会议型的课堂，让学生以会议讨论的方式来阐述自己关于公民权利与义务的看法和观点，然后与教材中的内容进行比对，看看自己所想的是否与教材所述意思相符，这样教学方式可以大大提高知识学习的灵活度，激发学生的思维能动性。学生亲身融入课堂情景的教学方法，让学生在自由发言过程中发现自己知识学习的缺陷所在，从而增强遗漏知识点的记忆印象。
　　 （二）事例教学
　　 初中政治教材中所涉及的内容包含政治和道德教育两个方面。政治与法律方面的内容对于初中学生来说或许有一定的距离，但道德知识在学生的日常生活中随处可见。针对这一特点，我们在教学过程中可以运用事例教学法将学生所学的理论知识与现实生活相挂钩，从而提高学生学习的积极性。在教授平等与尊重这一部分的内容时我会从现实生活中的歧视乞讨者事例入手，给学生提出一个问题“你能接受乞讨者和你在同一个餐厅用餐吗？”这个问题的提出不例外会在学生之间形成激烈的讨论，不同的学生基于不同的原因考虑会有不同的看法。
　　 道德不同于法律对与错没有明显的界限，因此我们在教学过程中不能轻易否定学生的想法，而是在听取学生看法的基础上对于学生看法进行总结和补充，引出平等尊重的教学主题，然后教给学生相关的知识，从而一步步引导学生形成正确的道德观念。
　　 总之，政治是初中阶段对学生进行思想教育的课程。作为政治教师我们在教学过程中要充分发挥好其政治教育和道德教化的作用，从而帮助学生塑造健康的个性和人格。