浅谈初中思想品德课有效教学的措施

　【摘    要】目前，初中思想品德课的教学效果不显著，尤其表现在学生学习仍然不能真正掌握学习方法。怎样提高思想品德课教学的有效性，让课堂焕发出强大的生命活力？在多年的教学实践中，我总结出初中思想品德课有效教学的几点措施。
　　【关键词】初中思想品德  有效教学  兴趣
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.021
　　 一、端正态度是实施有效教学的前提
　　 由于学校人员配备、考试制度等因素的影响，在很多学校尤其是初中，思想品德课得不到重视，在很多同学眼中，思想品德是一门“副科”，可学可不学，上课不认真听讲，课后复习更是无从谈起，直到最终考试方才知道并不如想象中那么容易。而这样的结果也会影响学生在以后的学习。因此，引导学生学习思想品德要做的第一件事就是及时转变思想观念、端正学习态度，对思想品德课要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，学生才能学好思想品德，并为有效教学作好铺垫。
　　 二、激发兴趣是有效教学的途径
　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。
　　 三、合理地使用教材是实施有效教学基础
　　 教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生的情感态度价值观。
　　 四、改变传统教学方法是实施有效教学的必然选择
　　 传统的教学方法往往是教师的一言堂，忽视学生的主体地位，而这种教学方法恰恰是思想品德课教学过程中最忌讳的。因此，要实施有效教学，改变传统的教学方法就是必然选择。首先，要改善课堂提问体系，提高教学效率。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。同时，教师也要考虑学生学习活动的兴奋时间，在此期间内，学生注意力相对集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一段时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识更好地吸收和理解。其次，要注重主讲练结合，练在讲之前，讲要在关键处。再次，教师要以燃烧的激情投入课堂中，提高教学的实效。若教师对所教的内容富有激情，通过面部表情、声调的抑扬顿挫、手势及整体的动作来展示这种兴奋，那么，此时此地此景就能产生良好的效果，教师的肢体语言会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感。因此，教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，使教学行为有效的催化剂。最后，充分运用多媒体课件，提高教学和学习效果，增强思想品德教学的实效性。一支粉笔、一本教材，教师一张嘴的传统教学方式，严重挫伤了学生的学习积极性。多媒体课件能综合采用声、图、文、动画、录像等多种手段，制成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师还能根据学生当时的学习情况，灵活控制信息呈现时间的长短、反复的次数，学生也能直接参与到这一过程中，充分调动积极性，从而有效地提高课堂的教学质量和效果。
　　 五、认真进行教学反思是实施有效教学的必要补充
　　 尽管在上课前我们进行了认真的备课，把教学的各个环节考虑得比较周到，但在实际教学中我们总会发现一些不足、值得反思的地方。进行教学反思是我们专业成长和自我发展的重要途径，只有经过反思，才能看到教学成败之处，只有认真进行反思，才能逐步形成自己的风格，丰富自己的教学经验。
　　 以上是我对思想品德课课堂教学有效性实践的一些体会，为了实现课堂教学的有效性，为了培养新一代创新型的人才，我一直在努力着探索思想品德课堂教学的有效性。为了共同的目标，我们要携起手来，共同努力探索课堂教学的有效性。