导学案：打造思想品德高效课堂的有效模式

摘 要： 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是打造思想品德高效课堂的有效模式。作者分别从导学案的含义、编写、运用等方面总结了近一年来的教学心得，为一线教学中“导学案”的探讨和运用明晰了方向。
　　关键词： 思想品德 高效课堂 导学案
　　在教育界，说起杜郎口中学，已经是无人不知。上学期我校请来学景教育专家来校亲临指导，自此我们学校的高效课堂改革拉开帷幕。作为思想品德教师，我进行了一些相关高效课堂模式的探索，发现导学案不愧为打造思想品德高效课堂的重要模式。导学案的应用，实现了思想品德课堂上从教师带着书本走向学生到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变，彰显了思想品德学科的特点，“以导促学”为思想品德高效课堂奠定了夯实的基础。我就近一年来的教学实践总结出以下心得。
　　一、什么是导学案
　　导学案，简单地说，就是用来指导学生学习的设计方案，具体来说，导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。通过导学案，学生可以在课前认真预习教材，完成学案中教师设计的学习内容，然后提出自己的观点和看法，在课中与老师或其他同学共同探讨学习，从而充分发挥学生学习的主体作用，实现“要我学”向“我要学”的转变，强化教学效果。导学案是教师指导学生学习的方案，它在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，达到课堂教学效果的最优化。
　　二、为什么要用导学案
　　导学案是在新课程改革背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量的有效载体。它可以指导学生预习，也可以用于课堂教学，还是一份系统的学习资料。具体发挥以下重要作用：
　　1.真正体现学生的主体地位。导学案自始至终指导学生自主学习。学生在拿到导学案后，明确了解学习目标，掌握学习重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，自觉地做好课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或探究。学生自觉地参与群体，融入学习的每一个环节中。在这个过程中，学生真正成了学习的主人。
　　2.真正体现教师的主导作用。落实学生的主体地位，并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为“放羊式”学习。从设计编制导学案开始，教师就已进入指导角色，因为从学习目标的确立、学习方法的设计到学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现。课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境的不断变化随时给予帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与学生的学习，成为真正的启发者、参与者和指导者。
　　三、如何编写导学案
　　编写导学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案的编写必须遵循以下原则：
　　1.主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
　　2.探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生的自主学习能力，导学案的编制应有利于学生探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，激发学生思维，培养学生的探究精神，以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
　　3.实用性原则。导学案的编写一定要注意实效性，既要有课前预习部分，又要有课堂教学部分，还要有课后的巩固练习。这三部分内容要相互联系，形成一种递进关系。编写的导学案要从学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
　　一份完整的导学案通常由学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测等几个环节构成。所以，我认为编制导学案应按照预习、交流、展示、点拨提升、复习反思这样的流程，才能真正实用，利用导学案打造高效课堂才不会成为空话。
　　四、怎样有效运用导学案
　　1.要求学生自主学习，充分发挥学习主观能动性。导学案编成后，提前发给学生，让学生自学教材，提前预习，并独立完成其中题目。上课后，让学生群学，以小组为单位，先让组长检查本组成员完成情况，并用加减分予以激励，然后相互批改、组间交流，整合出最佳答案，同时可以提出新问题。各组分工合作，每组抽一代表分别展示不同问题答案及新问题，然后学生提出质疑和不同见解，老师点拨总结，并指导学生在书本上勾画出相关知识点。这样人人参与、生生互动、师生互动，全班学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主体能动性，提高学生的综合能力，从而实现课堂教学的有效性。
　　2.要求老师充分发挥教学的主导作用，真正做到与学生共学。学生完成自学是教学的开始，这时教师教学要更具有针对性，更有深度和广度，否则教学只能流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，失去信心，弄巧成拙。具体到思想品德课程中，每个知识框题的教学，教师要根据导学案中主干知识框架，用提问的方式把知识要点过一遍并运用有针对性的练习，讲练结合，通过提问、讨论、分析、讲解和小结，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解和掌握知识，并学会学习方法，提高学习能力。
　　3.课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
　　五、运用导学案教学值得注意的几个地方
　　1.做到及时公平评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。评价要尽可能做到公平、全面、及时、到位，只有这样才会使学生得到鼓励和精神支持，充分发挥更大的创造潜能和合作积极性。
　　2.做到教与学和谐发展。一方面，教师由于受传统观念的束缚，在课堂上不放心学生自主驾驭，往往讲得过多，把整个课堂变成教师的“一言堂”。另一方面，教师过多把主动权交给学生，该讲的不讲，让学生放任自流，结果就会出现很多知识漏洞。在导学案教学模式中，要把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼。
　　3.做到因材施教。不同班级的学生存在基础、水平、能力参差不齐的情况，因此在编写导学案时，教师应确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，只有这样，才能真正使每一位学生都得到收获和发展。
　　总之，在思想品德课中实施高效课堂，导学案不愧为一种有效的教学模式。导学案教学法在一定程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，有效促进了课堂教学效率的提高；学生利用导学案自主学习，实现导读、导疑与导析等，最终实现学生视野的开阔、综合能力的提高。在以后的教学中，我们要不断探索和积累，进一步完善导学案的教学模式，以期更高质量地完成课堂教学任务。
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