初中思想品德教学呼唤人文精神

摘    要： 对于人文精神的培养是思想道德教学的重要目标，教育的本质是人文性，人文精神的呼唤对于教育的方方面面都有一定的考验，尤其是在思想品德教学中，本文从多个方面进一步分析在初中思想道德教学中对人文精神的培养与呼唤。
　　关键字： 初中思想道德    人文精神    培养方法
　　随着国家在教育工作上的不断改善，初中思想道德教育成为一个重要的项目，对于初中生来说，人文精神的概念过于深刻，没有太多认识，在这样的一个阶段对于学生在思想品德上的教学需要妥善对待，为思想品德中的人文精神培养打好基础。这关于学生今后的人生观、价值观和身心健康等方面，笔者就初中思想品德中的人文精神培养作出分析与探讨。
　　一、人文精神的呼唤在初中思想品德教学中的重要性
　　人文精神是对人本身价值的追求，对于每个人在生活中的各个方面都有重要地位，对于人文精神的呼唤需要从思想品德教育入手，对于初中生而言，在这一方面的教育显得十分重要：初中生的价值观、人生观都处于一种萌芽时期，既有一定的认知又认知过少，他们在对人格的建立上会因为外界的环境变化而发生转变，这就体现了思想品德教学在此时期的重要性，对于思想品德教学中的人文精神呼唤就需要更加认真地发掘与对待。
　　随着新课改的不断推进，国家开始重视素质教学方面，对于课程教学更加注重学生的主体性和创造性，对于人文精神在初中思品德教育中的渗透，是期望扎实学生理论基础的同时，在更加深入的精神层面得到升华和加强[1]。改革开放后，国家的经济建设加快了脚步，社会浪潮的此消彼长也会对学生的价值观产生作用。为了让学生不受到那些不良风潮带来的影响，如果不在思想道德上加以指引，就很可能会使学生的价值观向错误的方向发展。因此，素质教育的发展需要更加注重科学教育方式，让学生通过思想品德教学，唤醒内心的人文精神，为将来培养合格优秀的人才打下坚实基础。
　　二、初中思想品德教学呼唤人文精神的方案
　　（一）以学生为主题的展开
　　在以往的思想品德教学中，教师的知识灌输式主要过程是让学生单方面地对思想品德知识进行吸收，得不到基本的实际应用和发挥，学生的作用就是这些知识的容器，无法将这一些知识进一步转化，这样的做法很难让学生达到预想效果，无法发挥学生的主观能动性，也与教学规律背道而驰。在思想品德课程教学中，需要重视学生这样一个主要的参与人群，让他们成为思想品德教学的主体，从而逐渐掌握课程的主动权，让学生能够自主学习，培养钻研探究的能力[2]。
　　（二）对以人为本观念的教育
　　需要利用中学生的日常行为守则，在规范的日常行为中，针对教学内容中会涉及学生日常行为的方面进行深度解析，让学生了解日常的一举一动就是在思想道德上的实践。学生在平时的生活中就能够时刻和思想道德教学联系在一起，这样对于人文精神的培养有很大帮助。这样的教学方式可以让学生深刻体会到，生命的意义重于一切，在不断成长的道路上时刻铭记以人为本的观念。
　　（三）对教育素材中人文资料的深入发掘
　　在相关教学过程中，对教育素材中关于人文资料需要认真分析，灵活运用这些素材资料，充分发挥作用。对于原有教材中，没有涉及的则另外再发掘，不拘泥于现有教材，而是不断拓展，让学生从更多角度了解思想品德教育，从而进一步认识到人文精神，比如引用历年的“感动中国十大人物”事例，对学生开展人文精神培养，让学生在感动之余，深刻体会其中的人文价值，为思想品德教学的开展开拓空间。
　　（四）对爱国情怀的激发
　　爱国情怀是人文精神的一种表现，对于国家，每一个人都要有最基本的感恩，对于国家的民生大事有一定的关注。对于初中生来说，爱国情怀的培养十分必要，让学生了解国家建设的过程，以及在国家的不断建设中对人民带来的利益，并从发展的角度诠释国家的社会主义道路对中华文明传承和今后的光明前景。在对爱国情怀的培养中，是在不断地对人文精神做出相应努力，让学生在爱国主义精神的促进下，深刻体会人文精神。培养学生的爱国主义精神同样是从事教育的工作者需要永远为之奋斗的目标[3]。
　　三、结语
　　人文精神作为现代教育的一个核心内容，需要更多的研究和应用，对于初中思想品德教育要不断完善。本文对思想品德教学对人文精神的呼唤进行探讨，对当下的教育方式进行简要的分析和方案的研究，希望对从事教育工作的教师起到一定效果，让教师在今后对学生思想品德的教育工作能够做得更好。
　　参考文献：
　　[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010，8（57）：160-161.
　　[2]刘雪玲.初中思想品德教学中学生人文精神的培养[J].新课程.中学，2012，15（10）：11-11.
　　[3]卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智，2011，7（25）：118.