消除心理障碍 转化后进学生

摘 要：小学教育转化后进学生，要找准原因症结，区别对待，把握心理行为特点，从心理着手，采取不同的办法，运用集体、家庭等多方力量，帮助消除心理障碍，使其向优秀学生转变。
　　关键词：心理障碍；转化
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-147-01
　　在班集体里，由于能力素质、家庭环境、学习基础等差异，个别学生落后于大多数学生，成了后进生。后进生形成原因有诸多方面，有自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等等，但共同点都是心理障碍。转化后进学生，要准确把握心理特点，找准问题症结，帮助消除心理障碍，使其向优秀学生转变。
　　一、经常性鼓励表扬，增加自信心，转化自卑心理学生
　　有些学生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人，逐渐消极对待学习，失去学习信心，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。老师要善于发扬其闪光点，经常性鼓励，引发求知欲，并及时加以表扬肯定，不断促其上进。例如我班有一个学生，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次班会课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
　　二、经常性热心关爱，消除隔阂心，转化戒备心理学生
　　后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生 “破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。要全面了解戒备心理的后进生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。
　　三、经常性尊重支持，强化认同感，转化逆反心理学生
　　个别学生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。对此，教师首先要改变态度，尊重支持逆反后进生，坚持“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，强化集体认同感，从而努力去学习。如：我班的小马同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
　　四、经常性倾情启发，端正价值观，转化厌学心理学生
　　从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的反应模式，主要表现是对学习认识存在偏差，情感上消极对待，行为上主动远离学习。学生厌学，常见的成因主有学习压力过大、要求过低或放纵等等。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。对于厌学的学生，要区别对待，因压力过大形成的厌学，要适当减压，加强素质教育。因放纵形成厌学，要激发学习动机，教师要发掘教材思想性索材，倾情启发，让学生认识到自己的学习是父母的精神期望和心血，好成绩是给父母的最好回报，也是国家建设的使命所在，帮助厌学学生端正价值观念，把个人的目标与学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高自觉性，让学在不同的时期的所发展，在不同的领域有所提高，当学生认识到学习的必要性，对学习感兴趣时，便会积极主动且心情愉快地对待学习。此外，严重的家庭问题引起的厌学，老师要和家庭积极联系，讲清家庭和睦对孩子健康成长的重要性，促使家长自觉为孩子学习营造良好的家庭氛围。
　　五、经常性开导加压，增强进取心，转化惰性心理学生
　　学习惰性是一种普遍存在的消极心理现象，按心理学分类，学习惰性分为行为惰性和思维惰性，行为惰性如抗拒作业；思维惰性是指没有独立的思考行动。后进学生大多是行为惰性和思维惰性的共有者，其危害主要是降低绩效，恶化情绪，影响健康，改变希望等。转化身心具惰的学生，要先帮其分析后进的原因，用“笨鸟先飞”、“熟能生巧”等典故教育开导，激发其进取心。要着力改变行为惰性，帮助制定学习计划，每天检查督促，确保完成计划，可巧用小学生讲义气、守信用的天性，试订“君子协议”，投入所好，逐步加压，逐步加量，逐渐养成按时完成学习内容的良好习惯。必要时可采取大集中不点名狠批进行适度惩戒，使学生从心理上认识到自己要为懒惰行负出代价，从内心消除惰性。改变惰性后，要帮助后进学生树立长远奋斗目标，慢慢改变和提高学习效率。