也谈增强初中思想品德课堂教学趣味性的方法

　摘要：教育形势的发展，不断为初中思想品德教学提出了新的要求。在具体的教学中，教师要想做到寓教于乐，让学生能够“乐”学，重要的途径之一就是通过组织适量运动，应用多媒体教学和恰当插入情景剧等方式，为初中思想品德课堂开辟一片新天地 
　　关键词：趣味性  运动  多媒体  情景剧 
　　DOI： 
　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.098 
　　初中思想品德课是以学生的生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程，这门课既有和语数外等其他科目相同、相通之处，也有本学科相对独特的思想性、人文性、实践性和综合性，对教师的教学有着很高的要求。 
　　随着新课程改革的进一步开展和深入，“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的新的教学理念不断得到认可和付诸实践，在课堂有限的时间内，如何实现教学效益的最大化，逐渐成为广大教育工作者热议的话题和关注的焦点。当然，思想品德教师也毫无例外地加入了这个行列，在提高课堂质量和效益的诸多种方法中，增强思想品德课堂教学的趣味性，逐渐暂露头角，并在“理论——实践——理论——实践……”不断发展的过程中得到了广泛的关注和应用。那么，如何在初中思想品德课堂教学中增强趣味性呢？ 
　　一、适时组织必要的运动，是增强课堂教学趣味性的前奏 
　　思想品德课的安排，一般都在第三节课以后，这个时候，学生经历了早操、早读和一、二节课的学习，无论在自身的精力，注意力还是专注程度上，都已经大大下降，加上部分的思想品德课还安排在下午，初中生作为小小的知识分子，颈椎酸痛时有发生，所以课前利可用3—5分钟进行运动。热身运动：头部前、后、左、右摆动;左顾右盼：头向左转90度，停留3秒钟，再向右转，停留3秒钟，做两个8排;摇头晃脑：360度旋转头部5次，再反方向旋转5次;头手相抗：双手交叉，紧贴脑后，用力顶头颈，头颈向后用力，互相抵抗5次;仰头望掌：双手上举过头，掌心向上，将头仰着向手背，保持5秒钟;颈项争力：左手放在背后，右手手臂放在胸前，手掌立起向左平行推出，同时头部向右看，保持5秒钟，再换左右手;伸颈回望：双手向前平伸叠掌，努力向前伸颈到最大程度，做扩胸运动，头向一侧回望，保持2秒钟，换另一边。除此之外，还可以进行腰部腿部运动、肩部运动、手脚运动、眼部运动、颈部运动、蹲踞拉伸运动等。从教学的实际情况来看，师生都忙于学习任务，忽视了做这方面的运动，如果在思想品德课前，提前做这样的运动，一方面学生对此有一定的新鲜感，可以增强师生的亲和关系;另一方面也在一定程度上消除了学生在此前所形成的视觉疲劳和身体疲乏，从而精力充沛、精神饱满地投入的新的内容的学习中，为增加教学的趣味性奠定了基础。 
　　二、充分利用多媒体，整合资源，优化课堂教学，是增强课堂教学趣味性的重要途径 
　　现代教育的发展速度和节奏越来越快，尤其是多媒体教学是现代教育发展的趋势，如电子书包，微课程等。作为正处于长身体、长知识和好奇心强烈的初中学生，在心理上同样倾向于多媒体教学。 
　　首先，多媒体教学图文并茂，声色俱全，而且在具体的教学中具有大容量、快节奏、高效率的特点，既可以避免教师“一支粉笔一本书，一个教案讲到底”这种尴尬局面的出现，又能在教学中为师生节省出来了更多交流和活动的时间和空间。 
　　其次，多媒体教学可以将在课堂上学生难以理解的抽象的理论知识，通过图片、视频的方式呈现给学生，让学生在身临其境的感受中逐渐对知识的学习由感性认识到理性认识，从而为新知识的生成创造必要的条件。比如，在教学《人生自强少年始》的时候，教师如果单调地照本宣科，枯燥地进行语言描述和讲解，尽管费尽周折和口舌，学生仍然是一头雾水，两眼茫茫，茫然不知所措，相反，如果这节课用多媒体的方式进行，课前播放音乐视频——《男儿当自强》，让学生一开始就能进入学习的主体，并能结合视频的图片和人物故事，这样，课堂教学便不再是无本之木，无源之水，而是所有学生参与的乐园。学生一旦对思想品德课堂的兴趣增加，自然而然，在具体思想品德教与学的过程中，就会时不时地展现出“妙趣横生”的情景和片段，其中不乏幽默和教学的一个又一个的小高潮…… 
　　三、上演短小精悍的情景剧，是增强课堂教学趣味性的调味剂 
　　教学需要动静结合，张弛有度，自然就需要形式多样的表现方式。其中，短小精悍的情景剧就是比较精彩和实用的方式之一。 
　　当然，这种情景剧，可以提前组织和排练，也可以随机随堂制造，但必须要快速切入到所学的主题内容。比如，有位教师在进行“消费者权益保护”的相关内容教学时，刚刚开始上课，就有两名学生大声喧哗，并不时地推推搡搡，大有如果不搞出个是非曲直不罢休的劲头，这无疑给正常的教学秩序带来了麻烦。面对这一突发情况，教师并没有慌乱，而是把两名学生叫到讲台前，耐心询问事情的原由：原来是一名同学鼓动他同班的好朋友用压岁钱买了一个足球，结果带回来后，充了气，连一次都没玩，中午枕着心爱的足球睡觉，结果足球开“花”（爆裂）了，于是两位同学就上演了刚才课堂上的一幕。听完两位同学的叙述，还没等教师开口，坐在下面的学生就“炸开了锅”——针对这个问题，开始你一言我一语地讨论起来。教师看在眼里，喜在心上，不用说，不用问，一切都在不言中，教师没费多大力气，只是稍微地加以点拨和总结引导，这节课的内容就在大家激烈的交流和讨论中出色的完成了，事后大家才知道，那两位学生居然是教师成功安插在班里的“卧底”，突然而至的“闹剧”，无疑于给平静的课堂投入了一块“巨石”，从而达到了“一石激起千层浪”的效果。 
　　总之，兴趣是最好的老师，增强课堂的趣味性，是让学生对所学课程兴趣增加的助推器。教本有法，但无定法，贵在得法，学无止境，只有不断因材施教，及时总结和发现，才会有更大的成功和更多的收获！ 
　　参考文献： 
　　[1]李晓东.课程标准解读与教学指导：思想品德[M].北京师范大学出版社，2011版. 
　　[2]余文森.有效教学的实践与反思[M].陕西师范大学出版社，2001（6）.