多途径激发中学生学习地理的兴趣

摘 要：高中地理学科要实现高效课堂，首先要做的就是培养学生学习地理的兴趣。而学习兴趣的培养，主要靠地理教师。本文就地理教师如何多途径激发学生学习地理兴趣做出阐述，从而实现高效课堂。
　　关键词：地理；学习兴趣；高效课堂
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0111-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.072
　　学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而就能提高学习效率。这种内在力量的产生，不光是靠学生自身的修养，更重要的是靠教师。因此，地理教师要为学生创造产生这种力量的外部条件。一旦学生学习地理的兴趣培养起来，学生就会积极主动学习，勤于思考，教学效率也就不用说了，自然能够取得事半功倍的教学效果。下面，笔者具体谈谈如何激发学生的学习兴趣。
　　一、地理教师要创建和谐的课堂学习氛围
　　教师应先学习先进的教学方法，改变传统教学观念，树立正确的新的学生观和教师观，创立和谐民主的课堂氛围。这样，学生不再是被人使用的工具，被动的接受者，而成为学习的主人。教师也不再是知识的机械传递者，而是要教会学生如何自己去获取知识，并能够灵活应用。此外，教师要树立教学民主的思想，明确教师不是教学的主体，而是组织者、服务者，尊重学生，把学生当成学习的主人，为学生创造一个良好的学习氛围。只有采用先进的教学方法，创设平等、民主、和谐的教学环境，才能激发学生的学习地理的积极性。
　　二、用实地生活的案例上地理课
　　地理学是来源于生活的学科，它最终的目的也是为生活服务，提高生活质量。它的学科性质就决定了它与生活息息相关。如果教师脱离实地生活上地理课，按照教本不加取舍，教本怎么写就怎么教，就会使学生觉得地理学习非常枯燥，最终导致学生只是为了考试学地理，学习没有了主动性。如果和实地生活联系起来，学生就会感觉学习地理有用，能解释地理现象，能解决实地问题，就有了成就感和快乐感。慢慢地，学生的地理兴趣就会培养起来。比如上季风气候时，面对北方学生，教师就可以设问：同学们，为什么我们的气候冬季寒冷干燥，夏季温暖湿润呢？这样学生的积极性就调动起来了。又如，在上城市内部空间结构时，教师就可以叫三个学生扮演商人、房地产开发商和农场主这三个角色，考虑在本地市中心、离市中心较近的地方、郊区三个地方选择场地进行开发利用，将如何选择并阐述理由。这样，学生能更好地理解地租水平和付租能力，从而得出结论，经营场地由地租水平和付租能力两方面决定。当然，生活中的案例很多。比如，我们还可以关注热点新闻，通过某一热点新闻学习地理。如在卫星图片上发现在澳大利亚西南侧疑似有马航MH370的残骸，好多国家去打捞，但是很难找到，原因是什么？这样就激发了学生积极性，自然就会学习到有关洋流和风带的知识。这些都需要地理教师在日常生活中多积累。而且，现在各个地方都开发了乡土地理教本，这对地理教师很有帮助。
　　三、地理教师应加强自身修养
　　地理学科是一门边缘学科，要教好地理，对于地理教师来说，不要去各门学科样样精通，但必须都得了解，遇到哪一门学科就要讲哪一门学科，让学生感受到地理学科包罗万象，就会极大地激发学生学习地理的积极性。例如，学习锋面雨时，教师可以应用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句使学生更好地理解当时的天气状况。又如，教师可唱一首《黄土高坡》，不仅可以营造良好的学习氛围，还能让学生深入了解黄土高原地形、气候和人文特征。再如，利用化学知识讲解喀斯特地貌的形成原理就很简单。喀斯特地貌岩石的主要成分是石灰岩（CaCO3），石灰岩（CaCO3）在水量充沛时，被溶解，即CaCO3 + H2O + CO2 Ca（HCO3）2 （重碳酸盐），形成溶洞、石林等。当重碳酸盐在气压下降或温度升高时，会分解，即Ca（HCO3）2 CaCO3↓ + H2O + CO2↑，CO2逸出，CaCO3沉淀形成溶洞中的钟乳石、石柱。当然与其他学科相关的例子很多，要激发学生学习地理的兴趣，地理教师的知识面要求非常广泛。
　　四、在地理教学中充分利用现代教育技术
　　传统的教学方式单调，如果在教学中运用多媒体技术，比如利用PPT幻灯片，可使教学方式多样化。在教学中运用多媒体技术必将激起学生对地理的学习兴趣。多媒体计算机可以模拟现实环境，创造使学生身临其境的氛围和情境，还可以用动画演示地理现象的发展变化过程，使学生全身心投入到学习环境中，进行探究式学习。比如，在学习常见的天气系统时，教师可用动画演示气旋和反气旋的形成过程，以及天气变化，就能使学生非常清楚地了解知识。又如，中央电视台有个专题节目《地理中国》，也是用动画演示地理现象，非常直观。作为地理教师，我们可以模仿这个节目，或者直接将节目中的动画应用在地理课堂教学中，以使学生更好地学习知识。
　　五、加强野外实践
　　中学生处在好动和喜欢探索的年龄阶段，如果长时间待在教室，就感觉到学习苦闷乏味，学习积极性会慢慢下降。如果我们将有的地理课换到野外上，换个环境，就会极大地激发学生的学习积极性，更重要的是可把地理理论知识应用于实践，使学生具有成就感。比如，我们可以教学生野外辨别方向、交通线的选择等。再者，地理课本身就是一门实践性很强的学科，但由于受传统应试教育观念的影响，导致中学地理实践性慢慢消失掉了。为了适应新课程要求，提高学生学习地理兴趣和教学效率，作为地理教师，我们应经常组织学生进行野外实践。
　　总之，高中地理高效课堂实现的方式很多，当然最主要的方式就是激发学生学习地理的兴趣。学习兴趣高，效果就好；效果好了，兴趣就更高，这样就形成了良性循环。除了上面谈到的几种方式以外，还有很多其他的方式，这就需要我们地理教师边教边学边总结，使传统教育和现代教育相结合，从而实现地理学科的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1] 李瑾瑜等.课程改革与教师角色[M].北京师范大学出版社，2003.
　　[2] 李雪婷.谈地理课堂如何激发学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2010（3）.