基于“微课”的高中政治课堂教学与变革

摘 要：信息技术的发展，新课程改革的持续深入，需要教育与新技术深度融合，打破课堂教育的时间和空间限制，从而促进学生自主学习意识的提高，促进学习效率的提高。高中政治教学借助微课，就可以使政治知识用新技术展现给学生，从而促进教学形式的变化与发展，促进教学质量的大提高。 
　　关键词：微课；高中政治；教学；变革 
　　要想改变高中政治的传统课堂结构，要想建立新型的高中政治课堂教学结构，就必须在高中政治的课堂教学中应用微课开展教学活动。借助微课使政治教师从课堂教学的主导者变成以学生为主体进行学习的促进者，构建以学生为中心的新教学模式，提高学生自主学习的意识和能力。 
　　一、微课应用下的高中政治课堂教学 
　　在高中政治的课堂教学中应用微课不是为了侃侃而谈，不是为了炫耀新的教学技术与政治课堂的结合，而是为了应用微课提高学生对高中政治课堂的参与性，为了提高政治课堂的授课效率。这就要求教师在微课的设计和制作过程中，要根据教学的实际要求，根据学生的真实学习情况，结合一定的知识主题进行制作，从而使学生在学习微课时，能够熟练掌握所学知识的重难点与疑点，切实提高学生的政治综合素养及政治课堂的教学效果。 
　　1.预习环节微课的使用 
　　（1）应用微课建立学生的学习清单。学习清单应以三维目标为中心，以问题为设置导向，让学生通过对微课的学习掌握重难点，推动学生自主进行合作学习，提高利用微课学习政治的效率，构建自我的政治知识结构体系。 
　　（2）应用微课自主进行政治学习。学生明白了将要学习的知识清单，就可以自主地观看微课的相关内容。学生熟练掌握了将要学习的知识后，可让学生作为“老师”讲述学到的知识，从而使学生在讲授的过程中提高对知识的理解程度。面对老师提出的问题，能够正确地回答，能够对教材中的知识或老师提出的问题提出质疑，并给出自己的新见解和新认识，从而真正地掌握将要学习的知识。 
　　（3）根据自主预习的情况采取相应的教学策略。了解了学生对知识的掌握情况后，就可以明白学生对哪些知识熟练掌握了，哪些知识还需要在课堂进行重点讲解，这样就使得老师在正式的授课中可以有的放矢进行讲解，从而更好地利用和分配课堂教学时间。 
　　2.教学环节微课的应用 
　　通过应用微课对政治知识进行了预习后，就要向学生提出相关的问题，让他们根据掌握的知识进行回答，并把学生分成多个小组先进行讨论，这样学生就会对知识与问题的结合做到心中有数，并能充分了解知识是如何被应用的。针对学生没有掌握好的知识，要给予重点讲解，并配合适当的练习题，让学生通过练习提高对知识的掌握程度。对于学习接受能力慢的学生，可让他们反复观看政治课堂的相关微课，并在微课学习完后，给出相应难度的练习题，从而确保每个学生都能得到进步，都能熟练掌握所学的政治知识。 
　　微课的学习需要学生有很强的自主学习能力，并能够在老师不在场的情况下，积极主动地进行学习，积极地完成老师布置的微课作业。因此，在平时的政治课教学中，老师应注意培养学生的自主学习意识和习惯，还要在学生进行自主学习的过程中进行监督，从而确保微课在学生的自主学习过程中起到应有的作用。 
　　3.课后复习环节微课的应用 
　　在政治课堂授课结束后，进入复习环节，学生就可以根据自己对知识的掌握情况，有选择地观看相关的微课教学内容，真正做到基础知识能掌握，重难点知识能突破，会用学到的知识解决遇到的实际问题，从而利用微课起到查漏补缺、提高教学效果的作用。 
　　二、微课应用带来的政治课堂的教学变革 
　　微课教学模式与传统授课方式相比，能够更好地向学生展示将要学习的知识点，能够使政治知识的讲解由抽象化转向形象化，从而便于学生的理解和学习。政治课与其他科目相比有着自身的特点和教学规律，因此在实际的应用过程中，要把政治理论和现实生活中的实际问题进行结合，让学生明白政治知识的学习是有现实意义的，并能够把知识和素材有机地结合起来，采用学生喜欢的展现形式展示给他们，从而促进政治课教学形式的丰富多彩，避免干巴、枯燥的政治课教学形式。 
　　1.打破了政治课堂授课的时空限制 
　　高中政治的传统授课方式是，上课的时间和上课的地点是比较固定的，每周几节政治课，一般都在教室上课，每个政治老师基本教授2到3个班级，授课时间是每节课45分钟。在教学进度一致的情况下，老师需要讲授2到3遍同样的知识点。这样反复的讲授会引起老师的反感，更使老师感到枯燥和无味，最终使得老师对讲解的内容失去激情。另外在较短的授课时间内，学生也不能很快地把新知识进行更好的内化。如果高中政治教学中应用微课进行教学，就可以让学生在任何方便的时间和地点，学习和观看微视频教学内容，这就为学生的自主学习提供了条件，学习能力差的学生也可以直接反复观看微课，而不用老师亲自进行辅导。老师在制作微课的时候，如果能够做到精心设计和制作，把微课的教学内容做成精品，考虑到教学的方方面面，就可以利用相同的微课为2到3个班级授课，从而降低了授课的强度，提高了授课的效率，减轻了老师的压力。 
　　2.能够促进教师和学生的共同进步 
　　微课的设计与制作等工作需要政治教师亲力亲为，教师是微课开发的主导者，这就要求教师必须熟悉教材、教法、学生、教学大纲等，只有这样才能制作出符合学生实际的微课教学内容。教师首先要学习相关的微课制作工具，掌握微课制作的步骤和方法等，时刻保持学习的心态。学生观看微课后，不但可以提高教学的效率，而且能使学生更熟练地掌握学习过的知识。学生观看过微课后，会对微课的教学内容或制作细节提出一些问题，这些问题就需要教师认真考虑，哪些是需要在以后的制作过程中需要改进的，哪些是需要推倒重来的，教师心中有了数，就能在以后制作出更高质量的微课。 
　　总之，微课的产生在一定程度上满足了政治现代化教学的需要，不但減轻了教师的教学压力，提高了课堂教学的质量，更促使学生积极地参与到课堂的教学中来，这就要求政治教师要能熟练掌握微课的制作技术，从而制作出更加符合教学实际的微课教学内容。 
　　参考文献： 
　　1.姜必胜.借助微信增强政治课堂教学针对性[J].中国教育技术装备，2016（21）. 
　　2.卢勇和.微课在高中政治教学中的应用[J].高考，2016（21）. 
　　3.黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）. 
　　（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）