对农村中学地理教学的一些有益尝试

农村中学的地理教学，可以说是很薄弱的。如何提高农村中学地理教学质量，激发学生学习兴趣，笔者在农村中学多年，进行了以下一些有益的尝试。 
　　一、实践法 
　　地理教学重在实践，即理论与实践的结合。农村学校到处都有地理实践素材，教师要善于捕捉利用素材进行教学。 
　　1.等高线地形图。 
　　（1）教师可带学生到附近山冈上，让学生自己画等高线，然后找脊、谷、峰、陡崖，并且以此讲解海拔、相对高度的相关知识。 
　　（2）可就地取材，从家里拿一个马铃薯（土豆），用菜刀切成片，片上涂颜色，然后从侧面和俯视的角度观察等高线，把观察到的画在纸上，比较书上的等高线图，进行修正。 
　　（3）观察坡改梯工程。以此讲解这种工程措施的好处以及应该注意的问题。 
　　2.热力环流。教师可以在课堂上燃烧纸屑，观察纸灰从高空又能回到着火点的实验，亦可以让学生在课堂上做相应的实验。 
　　3.土壤中水分和空气组成的变化。可抬家中的花盆进行现场浇水，观察土壤情况。 
　　4.岩石、岩层、化石、地质构造。可带学生到郊外找岩石、看岩层、寻化石，借此讲解岩石和岩层、地壳运动和地质构造的相关知识。 
　　5.气候植被变化规律。教师带学生攀登大山，观察垂直自然带变化，感受气候变化，然后讲解气候植被的垂直变化规律。 
　　6.作物熟制。教师带学生到田野间，用当地的农作物进行讲解。也可以请当地的农民讲解他们是如何有效、合理利用自然条件来达到农业丰收的。 
　　7.地下水。教师带学生到本地地下水丰富区，了解地下河、溶洞等。 
　　8.星空观测。可以带领学生在晴朗夜晚，对照天文图，找星座，找行星等。特殊时间可临时组织观看日食、月食等。观察（测）后及时进行相应知识点的讲解和巩固。 
　　总之，实践法很直观，都是学生平时知道的素材，只不过平时没有把当地的地理素材结合实践上升到理论。教师要时时处处多留心，收集和整理好地理素材，以便随时可以用到课堂上。这种方法可以更好地把理论和实践有机地结合起来，有效地激发学生的学习积极性。同时也切实落实了地理教育的初衷：生活中的地理。 
　　二、画图法 
　　从认知方面讲，如果把学生的动手能力培养好，就能更好地解决学生学习过程中的许多障碍。只有手到，心才到，方能把知识记得牢，用得上。 
　　在农村中学、小学，不可能有齐备的教学设备，有的学校甚至连一个地球仪都没有。针对这种情况，要想短期内解决教学设备上的问题是不可能的，只能是因陋就简，想法子“纸上谈兵”。多年来，针对学校教具少，学生识图难，识图后又难以“胸有成图”，笔者采用画图的笨拙办法，帮助学生有效地建立起了“心里地图”，取得良好的效果。具体操作是： 
　　1.蒙画。即把半透明的打字纸覆盖在课本或地图册的图上，依样画葫芦。这种方法可贯穿于整个地理教学中。初中或高一阶段，用这一方法效果更好一点。 
　　2.临画。比着书上的图，然后画下来。如图例、景观图和一些动态图，学生画的过程中教师随时观察指导。 
　　3.创作画。针对课本上的理论、原理，要求学生画出一些简单的示意图、过程图。如：热力环流中的典型事例山谷风、海陆风、城市风，学生在听、看教师讲、画有关热力环流的知识后，要求学生能自主地画下来。又如学习了城市地域结构后，可布置学生画出本县（市）、镇的简要城市地域结构图，以此分析城市功能区结构。水循环的三种类型，也可以让学生自行作画。当然，也可以布置学生画一些地理小漫画，条件允许的情况下可以进行评比奖励，以激发学生学习积极性。 
　　事实上，创作画是一种较高水平的理论与实践的结合。达到这一步，教师教学就得心应手了，不再为分析图而费尽心思。当然，练习画地图不是一朝一夕的事，在指导中，要针对学生的个性差异而进行。同时要求学生保存好自己的画，以便在以后的学习过程中随时地应用。 
　　三、说法 
　　就是让学生开口说话，说地理的有关故事、知识点、地图中包含的意思。农村学生生性内向、少语，通过让学生说的方法可以有效改变学生内向的性格，锻炼学生的思维逻辑能力。 
　　有时候觉得，如果一味地教师讲，学生听，这样互动效果就差。笔者当学生时教师的提问场景大多至今清晰于耳，故悟出何不让学生也说说地理，当一两回小老师呢？基于此，笔者每学期都要安排一些学生上两节地理课或一两个地理故事。当然，安排讲的内容不能太多，最好是一节书中的某个知识点。如：三圈环流、中国的地形、中国的疆域等这些容易讲的知识点，然后大家进行讨论提高；地理故事如课本上的蜀犬吠日、卢沟晓月、沧海桑田等，抑或本地区一些地理奇观故事，都可让学生自己来讲述，解释其中的地理知识。 
　　另一种说法是“看图说话”，这一方法在小、初、高中的学习生活中是常见的。比如，看中国地形图，让学生从看图例开始，结合地形单元，由西往东，分析地势地行的变化，总结说出我国地势的总体特征是西高东低，呈阶梯状分布。“看图说话”开始可用分步设问的方法，一段时间后，直接要求学生从原因到结论一起全部用地理专业术语说出来。“看图说话”有助于锻炼学生的读图能力，提高分析问题的能力。这一方法虽好，但不是一朝一夕就能见成效的，教师要有耐心，循序善诱，持之以恒，才能达到预想的效果。 
　　（作者单位：贵州省赫章县实验中学）