初中地理课堂教学中学生主动学习能力培养的有效途径

摘 要 在新课改的地理教学中，充分体现以教师为主导，学生为主体的新课标教学理念，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。而让学生主动学习地理的途径主要包括：唤起学生主动学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，教给学生主动学习的方法，提高学生主动学习的能力。 
　　关键词 初中地理课堂教学 主动学习能力 培养 有效途径 
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0094-02 
　　古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理学科由于它有一定的难记性，为聪明学生所不以为然，又由于它的综合性，为中下学生所畏难。在全面强化素质教育，推进教学改革的今天，针对目前教学现状和新课改要求，地理教师培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。那么，在地理教学中如何引导学生主动学习呢？ 
　　一、培养学生主动学习的习惯 
　　要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。 
　　为了养成当天知识当天消化的好习惯，我每次上完课都布置适量的练习和作业，要求当天完成，强调课后预习，或布置一些探究活动内容让学生去思考，例如：叫学生从冰箱中拿出苹果来，观察苹果表面的水珠形成。使学生养成今日知识今日消化的良好学习习惯，甚至有些同学能当堂完成作业并记住主要知识。每次到课前提问时，大部分同学能快速回答出来。 
　　生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。在讲七大洲中亚洲包括的国家时，我问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。在趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了讲其它地理知识时，你一定不亚于刚才的同学。果然如此，以后地理课上更少了沉默者。真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增加了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。如有一次讲到直布罗陀海峡的重要性时，有同学讲二次大战时英军舰队问题时，同学有争议，于是下一堂课上就有三位同学查到了真正史实，并分析了原因。不少同学在书上写到：“地理课堂上见识广”，在这讨论与争议之中，主动学习的习惯成自然了。 
　　二、教给学生主动学习的方法 
　　地理作为学科的一门，学法上有着与其他学科有许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时还有它独到的学法，最重要的是要充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图”是很有道理的。因此，要通过看图、讲图、用图、描图、填图、画图等多种多样的学法去充分接触地图、学好用好地图。在讲长江这节课的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海处，先畫干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地使学生掌握学习地理的方法和技能。 
　　主动学习的方法还需要鼓励学生积极地参与丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动，诸如采集地理标本、搜集地理数据、野外实地考查、乡土地理调查、编排地理板报、组织地理竞赛等活动的开展，不但让学生把所学的理论知识与社会实践得以有机地结合，在实践中锻炼自己，提高他们的地理思维能力，开阔学生的知识视野，增强了学习地理、探索大自然奥秘的信心，调动学生学习地理知识的主动性和积极性。 
　　参考文献： 
　　[1]韩素.用新的教学理念促使学生主动学习和发展[J].新课程，2005，（5）. 
　　[2]戴桦.情境让学生的思维飞起来[J].湖南教育，2011，（06）.