引客家地区资源，促高效政治课堂

【摘要】 思想政治课是学生在高中阶段的必修课，思想政治课除了传授马克思主义的基本原理、基本观点以培养学生的世界观、人生观和价值观，还要体现国家意志。要提高这门课的教学效果，需要教师抓住学生的关注点，引入本地区资源，采用恰当的教学方法，在提高课堂效果的同时提高学生思想教育效果。 
　　【关键词】 客家地区资源 高效政治课堂 综合素养 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-045-02 
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　　教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要提升个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 
　　随着经济全球化深入发展，信息网络技术发展日新月异，各种思想文化传播、交流、交融和冲突更加频繁，各种信息鱼龙混杂，冲击着学生稚嫩的思想，学生成长的外部环境发生了剧烈的变化。在这种环境中成长起来的新青年，自主意识更加强烈，价值选择更加多样化，个性特点更加鲜明突出。伴随着日趋激烈的国际竞争和我们国家科技兴国、人才强国战略的深入实施，时代和社会发展要求培养更多综合素质高，创新能力强的新型人才。而这些变化和需求反过来又对思想政治课程的改革提出了新的更高要求。如何改变以往枯燥、乏味、沉闷、效率不高的课堂？笔者建议把客家地区资源引进思想政治课堂，利用客家地区资源丰富、生动、贴近生活、易引起共鸣的特点，有效地与课本知识融合，提升学生的综合素养。 
　　客家地区资源引进思想政治课堂可以起到哪些积极效果呢？ 
　　一、有利于提升学生的情感，弘扬民族精神 
　　习近平总书记曾说：“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”高效政治课堂，除了要让学生掌握基本的思想政治学科知识，更重要的功能在于培育学生正确的世界观、人生观和价值观，弘扬爱国主义精神和民族精神。以往的思想政治重知识、轻能力、忽略情感的培育。教学内容偏重于理论知识，所引用的事例要么偏难，要么偏离学生的生活和实际，不能走进学生的内心世界，引起学生的共鸣。而把客家地区资源，尤其是人文资源引进思想政治课堂，则能够很好地弥补这些不足。客家人在千百年的历史长河中，人才辈出，英雄杰出人物灿若星河。他们的身上闪耀着爱国主义的精神和勤劳勇敢、艰苦奋斗、爱好和平、自强不息的民族精神。这些人物的事迹和故事学生耳熟能详。以此为例，既能增强教材的鲜活感，又能拉近教材与学生的心理距离，让学生们在掌握知识的同时，又自觉接受了爱国主义的熏陶，更好地培育人文素养。 
　　二、有利于弘扬和传承优秀的传统文化 
　　在多元文化方兴未艾的今天，一个国家、民族要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须要有自己的文化和精神，要有自己的“魂”。教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出：要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点。客家文化是中华文化的有机组成部分，客家人在千年迁徙，千年的悲怆中，培育了不畏艰难和开拓创新的精神，形成了崇文尚武、勤劳节俭、重义轻利、崇文重教的优良传统。而这些优秀精神和优良传统，在信息化高速发展的今天，受现实社会功利主义、实用主义、浮躁情绪的影响，渐渐地被边缘化甚至遗忘。教师在传授知识的同时，如果能适当地穿插相关的知识和素材，让学生在感受客家优秀文化的魅力的同时，又传递和培养正确的价值观、人生观，对继承和弘扬客家优秀文化和客家精神，将起到积极作用，从而让客家优秀文化、客家精神在新时期继续“飘香”。 
　　三、更有利于激发学生的兴趣，提升学习的热情 
　　高中的思想政治课具有理论抽象性和严密的逻辑性，具有一定的强制性和社会实践发展不平衡性的特点。因此，思想政治教育相对于其他学科而言，学生在学习中总是有种近而不亲的感觉，思想政治教育边缘化的趋势越来越明显，思想政治课堂也越来越难激发学生的兴趣，不少同学甚至对思想政治课产生了冷淡和畏惧感。如果能把握学生的关注点，抓住他们的需求和兴趣，结合教材的内容，适当地引入相应的客家地区资源，那必定会激发学生的学习兴趣和热情。例如在讲授《文化的多样性》这一框题时，我们可以把课文中的素材换为客家传统建筑围龙屋。不少同学对围龙屋有着深厚的感情，他们生于斯，长于斯，留有不可磨灭的记忆。以此为例，更容易让学生把直观的感受转化为理性的思考，从而引起学生思想上的共鸣，激发他们的兴趣。如果能把这种学习兴趣转化为学习热情，则会更有利于学生克服学习困难，提升对思想政治课的热爱，从而为学生学习思想政治课提供源源不断的动力。 
　　四、有利于学生更好地掌握和应用知识，提高综合能力 
　　国家教委主任宋开轩同志指出：素质教育要着眼于社会发展的要求，全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。因此，通過简单粗暴的手段，把社会的要求规范强行加入人们头脑中，进而转化为人们的认识、情感、意志、信念、价值观的传统灌输方法，已经不适应社会发展的要求。我们把客家地区资源引进到思想政治课堂教学，就是充分利用它生活化、紧密性和实践性的特点，让学生在理解和掌握理论知识的同时，能够应用所学知识去结合实际，指导实践，提高自身的思维素养和综合能力。 
　　那么，有什么方法和途径能更好地把客家地区资源引入到政治高效课堂呢？ 
　　首先，最直接的方法就是在教学中引入相关的客家地区资源作为思想政治课的素材。思想政治课程的素材经过的筛选，具有权威性、专业性和严谨性。但同时作为全国性的通用教材，又缺乏时效性、针对性和灵活性，很难引起学生的共鸣。如果能在讲授理论知识时，能适当地引用和穿插一些与内容相关的客家地区素材，既能提高学生的新鲜感，吸引学生的注意；又能利用素材的实践性和生活化的特点，提升学生的亲切感，拉近教材和学生的距离。在提高他们的学习兴趣的同时，也提高了他们认识问题，分析问题和解决问题的能力。 
　　其次，可以有效利用第二课堂。第二课堂在思想政治高效课堂和客家地区资源二者的有效结合中发挥着独特的作用。第二课堂可以根据不同的内容采取不同的活动形式，如文化知识讲座、辩论赛、网络论坛、社会实践等。比如开设网络论坛，可以提出学生关注的热点让他们去探讨和分析，学生通过实践参与，既提高了他们对政治课学习的兴趣与爱好，又充分调动了他们的积极性，发挥了学生的主体性作用。同时也能让学生积累丰富的素材，提升他们的人文素养和思维素养。 
　　当然，客家地区资源的引入，不是无所不能，攻无不克的利器，不是解决思想政治课堂教学的所有问题的“万能钥匙”。它只是一种手段，一种方法。恰当正确地使用，能起到事半功倍的效果；使用不恰当，也会造成负面影响，弄巧反拙。因此在引入客家地区资源进入政治高效课堂时，教师应注意以下二点：1.课堂引入客家资源时要注意把握主次和分寸。思想政治课堂重在讲授学科知识，提升学生的情感态度价值观，而不是单纯地宣传客家文化。因此，在引入客家资源时应分清主次，把握分寸，不能喧宾夺主。内容要尽可能精简和浓缩，既达到课堂效果，又避免加重学生的负担。2.要注意内容的筛选和甄别。引入客家地区资源时要注意素材的准确性和权威性。对于容易产生歧义，不容易分辨的素材，尽可能不选用；对客家文化中落后和腐朽的内容，应予以剔除，或者在讲解中加以说明，避免传播负能量，误导学生思想和价值取向。 
　　当然，把客家地区资源引进并激活思想政治高效课堂并非易事，教师需要不断提高自身的素质，密切关注社会变化和学生的需求，与时俱时，勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，最终达到课堂效果和思想教育效果的全面提高。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践张铮《贵州师范大学硕士论文》2016-04-01. 
　　[2]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见《教育部》2014-03-30. 
　　[3]新形势下中小学信息技术教师自我发展的思考梁伟光《教育信息技术》2016-07-01. 
　　[4]部编初中《道德与法制》的编写依据和基本理念宋景堂《中学政治教学参考》2016-08-20.