历史教学中情感态度价值观目标的达成

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-098-01 
　　案例背景 
　　新的历史课程标准提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，而作为关系学生良好品德的形成、健全人格的形成，关系学生终身发展的情感态度价值观目标的实现才是历史教学的最终落脚点。但就目前中学历史课堂现状来看，教师观念仍然没有彻底转变，在课堂教学中，只强调学生对知识点的记忆掌握，以考试为导向去要求学生，即使偶尔的情感教育也仅仅是教师对学生的一种强硬灌输，是一种空洞的、理论性的说教，导致历史课堂教学情感目标严重缺失，历史课堂缺少心灵的沟通与共鸣，课堂教学仍然是穿新鞋走老路。那么在历史课堂上如何真正实现情感态度与价值观的目标呢？ 
　　案例描述 
　　导入新课： 
　　师：假期刚过，同学们都看电视了吧，那有没有觉得有部电视剧无论你换到哪个台，都跳不出你的视线，是什么呢？ 
　　生：《西游记》 
　　师：当电视上满屏的猴子妖怪时，同学们肯定都会叹口气：“哦，暑假来了！”（学生笑） 
　　师：在这部电视剧中，你最喜欢和最不喜欢哪个人物？ 
　　生：最喜欢……最不喜欢…… 
　　师：那《西游记》的四个半人物中，你认为哪个最重要呢？ 
　　生：（开始窃窃私语，有的重新思考。）…… 
　　师：大家记得唐僧每次向别人做自我介绍时总是说：“我是从东土大唐而来，去往西天取经的和尚。”他从来不会忘记自己是谁、从哪里来、到哪里去、去干什么，不管是被抓、被蒸、被煮、被逼婚，他都始终不动摇，始终不忘自己的目标，经过了九九八十一难，最终取得真经。所以唐僧实际才是这个团队的核心人物，精神领袖。孙悟空受委屈要逃跑，猪八戒遇困难回老家，所以说，没有孙悟空，取经会成功，没有猪八戒，取经会成功，但如果没有唐僧，取经一定不会成功。 
　　今天，我要给同学们说一个比唐僧走的路更远、所受艰辛更多，和他一样具有优秀品质的人物，那就是（停顿）？ 
　　生：张骞。 
　　新课教授：…… 
　　师：那么这个堪称中国古代历史上第一个外交家的张骞身上有着怎样的优秀品质呢？ 
　　生：讨论，形成小组意见，选代表黑板展示。（爱国、勇敢、机智、坚韧、不畏艰险、坚持不懈、不辱使命……） 
　　师：针对学生展示进行评价，给予表扬。让学生根据课前搜集资料进行描述。 
　　生1：勇敢、不畏艰险——张骞自荐要出使西域，可当时他连大月氏迁徙到哪里都不知道。还有大漠的飞沙走石、热浪滚滚，葱岭就是帕米尔高原，长年冰雪不化、人烟稀少，加之匆匆出逃，物资不足，风餐露宿、备尝艰辛，去时一百多人回来时只剩两人，他们所受之苦，常人难以想象。 
　　生2：机智——在被匈奴扣留的10年间，放羊时偷偷记清水源、草原的位置，又怕引起怀疑不能写出来，只能在心里默记。正因如此，才有了十年后凭借着对匈奴地理环境的了解，带领卫青等击败匈奴。 
　　师：爱国、执着——匈奴人对张骞威逼利诱，长期关押，甚至让他娶妻生子。但他不辱使命，宁愿舍弃妻儿，也要逃亡，由此可看出当个人利益和国家利益发生冲突时，他选择了国家利益，牺牲个人利益，他用生命维护了他作为一个汉朝使节的忠贞。 
　　生：…… 
　　师：希望大家学习张骞身上的优秀品质，将来也能成为像张骞这样能建功立业的人…… 
　　案例反思 
　　从以上案例看出要想让历史学科的情感价值回归本真，实现情感态度价值观的教育目标，我认为： 
　　一、教师的观念要转变 
　　教师必须认识到掌握知识并不是历史学习的唯一和最终目标，改变以往只重视历史知识的传授和机械地培养学生分析、理解历史基本能力的习惯，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标紧密结合起来，自觉地把情感态度价值观教育看作是历史教育的出发点和最终目标，引导学生在学习基础知识和基本技能的同时形成积极主动的学习态度，获得愉悦的情感体验，最终形成正确的价值观体系。 
　　二、情感态度价值观目标的设定不能过高和假大空 
　　从中学生年龄、认知和心理特征来看，进行爱党爱国的社会主义教育固然是必须的、重要的。但对于大多数中学生而言，真正需要做到的首先应是真诚细致的爱父母、爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡这些基本教育；是遵纪守法、明礼诚信的教育；是文明礼貌、团结互助的教育等。所以渗透价值观目标，与其大而空，不如小而实；与其注重表面文章、挂在嘴上，不如落实具体行动、讲求实效。 
　　三、教师要善于拓展课程资源，充分挖掘教材中的情感因素和人文因素 
　　利用多媒体资料、图书馆、影视、纪录片等多种资源，访谈历史见证人等多种手段，将历史教学内容中涉及的历史事件、人物等再现于课堂。一个个历史人物就是教学中进行德育教育的活生生教材，但教材篇幅有限，对历史人物的介绍往往只言片语，所以教师要善于拓展、重组课本知识，塑造一个个丰满的历史人物形象。如本节课我就对历史人物张骞在课本的基础上进行了添加重组以最大限度突出他身上的优秀品质，从而达到情感态度价值观目标的实现。 
　　四、以情感人，营造良好氛围引起学生共鸣 
　　例如煽情的导课能唤起学生的注意力、思维能力和学生的积极性。本节课我用《西游记》中唐僧是同学们都不喜欢但却是最重要的一个人进行导入，造成心理矛盾和落差，从而引出历史人物张骞，能激发和保持学生的学习探究兴趣，以此达到情感态度价值观的教学目标。 
　　总之，历史教学要想真正实现情感态度与价值观目标，必须从提高学生素质、全面发展的理念出发，让学生在历史中学会思考、学会生活、真正体现历史学科的教育价值！