历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨

【摘要】 本土历史一直以来在中学历史中占据着较重要的地位，它是通过学生价值观的正确培养、知识层面理解能力以及感知能力的加强得以有效地培养学生对历史的学习热情。本文就如何开展本土历史教学，从历史教学本质中提出几点方案给予参考。 
　　【关键词】 教学 初中历史 本土历史 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-051-01 
　　一、利用优势，凸显“育人”的重要性 
　　一直以来，怎样应用历史教材的知识来激发学生学习历史的兴趣是教师的主要目标。然而，激发学生学习本土历史的热情，关键在于学生本土情怀的培养。在历史教学的过程中，教师可以通过对本土资源的利用来加深学生对自身家乡的认识，从而培养他们的爱乡情怀，进而得以提升为爱国情怀的培养。同时，教师可以以这样的方式进行热爱祖国、热爱家乡的思想道德教育，将枯燥的道德教育发展为具体、生动的本土历史教育，从而提升学生改造家乡的责任感和使命感，有助于培养学生的道德、思想、情操。学生通过自身参与，从而去感悟、发现家乡所沉淀的厚重历史内涵，这样才能使得历史教学不是人文主义形式下的空想主义，才能真正体现出本土历史的教育价值。 
　　二、密切联系实际，突现本土历史特色性 
　　农村历史教学一直具有得天独厚、丰富的本土历史资源，这也是其历史教学的优势所在。一是农村历史文物、遗迹及遗址资源丰富，一手资料颇多；二是农村学生家庭聚居、土生土长，甚至四世同堂，这样所包含的历史资源种类众多，来源也广；三是农村研究课题丰富，实践空间范围广泛。在历史本土教学的开展中，教师要合理运用这些优势，调动学生学习的积极性，从而构建具有农村本土特色的新时代师生学堂。 
　　然而在在开展本土历史中，教师要注重四项基本原则：一是计划性。本土历史教学本质上是拓展性教学和辅助性教学，其在经验、经费、课时、师资力量方面都是有一定的限度的。教师应该开展两个左右专题方面的研究活动；二是针对性。教师在教学的过程中，要密切联系实际，具有代表性地选择典型的遗存、人物、事件进行研究，从而凸显地方区域的特色；三是多样性。本土历史作为历史教学的一个重要部分，教师应该着重于家长、学生、社会之间的参与力度，积极整理和收集相关的历史信息，同时整理收集的方法应具有多样性；四是适用性。教师应该充分运用资源的教育价值和现实价值，在满足社会发展与学生培养的基础上，有效地提升资源合理性。总的来说，农村中学利用和开发本土历史资源的有效方式是通过学生关注家乡、关注身边，进而回归生活[1]。 
　　三、师生共同参与，凸显本土历史主体性 
　　以学生为本一直以来是新课改下的教学理念，教师应始终坚持学生的主体性，引导其主观性能的发挥，从而使得他们在学习知识的同时，主动发掘自身的潜能。所以说，教师在有效开发历史资源的过程中，应该依据学生具体的实际情况和兴趣爱好，在激发学生学习的主动性和积极性上，使得他们乐在其中，学在其中，进而收获其中，从而真正意识到学生和教师都是课堂的开发者和利用者。历史教学的内容基于生活，并且存在于生活。然而，农村学生在这方面获取的资料丰富，从乡贤名流到乡村变迁，从旧家具、旧建筑到族谱、家史，以及家庭资源、口碑资源和本土历史都是现成的历史资源，只要学生细心研究观察和积累，就会发掘多种多样的历史资料。另一方面，教师可以通过社会实践和活动课的方式，让学生积极主动地感悟历史、发现历史。比如，学生可以通过收集整理方言俗语和民俗技艺、整理记录祖辈轶闻趣事和口述历史、寻找历史事件等方式来合理开发和利用本土资源。教师也可以通过给予学生在探究方式上的引导和支持，来加强学生自身分析能力的提升。 
　　四、准确定位，凸显本土历史的“本土”性 
　　第一，将本土历史渗透于历史教学中。教师在本土历史的教学中，可以将本土资源应用到历史课堂，这将在一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授有关丝绸之路方面的知识时，可以结合其风土人情、视频资料进行进一步的了解。在教学的过程中，教师往往通过渗透历史的本土性，来提高教学的效率，这在一定程度上也是对学生进行爱家乡、爱国的思想教育。 
　　第二，进行县史教育。学生一般对自身的生长环境存在较大的兴趣，但对家乡的认识确实是片面的。教师通过进行县史教育，其宗旨是让学生全面了解家乡，体会到祖辈建设、治理、开发家园的智慧与勤劳，得以传承先辈的探索、抗争和爱国精神。另一方面，学生的学习能力及兴趣也得以同步提高，使他们在感悟人生的同时发现社会与自然的规律，熏陶自身的人文素养。教师在教学的过程中，可以通过教学方式的多样性来进行，例如：访问专家、探访古迹文物、查阅音像及原始资料，使学生全面了解自己家乡的发展历程。学生也可以通过社会实践调查来发现身边人们生活条件的改善及规律；也可以通过编写论文的方式，提供有根据的建议及措施，从而培养其热爱生活意识及关注家乡意识。 
　　第三，进行校史教育。教师要融会贯通本校的办学理念、办学灵魂、学风、教风、校风、校训，整理记载学校的大型事件、荣誉及优异成绩，乃至学校的发展方向、发展轨迹、历史变迁，使其成册展示，以培养学生“以校光荣”思想素质，加深他们豪情壮志的理想与追求，使学生能在学习的过程中健康向上，积极进取。学校也可以建立校史展列室，学生能随意参观，并能参与校史资料的更新、添加工作中[3]。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]谭灿良；乡土历史课程资源开发的实践与思考[J]当代教育论坛（教学研究）；2010（09）. 
　　[2]练艳；中学乡土史课程资源开发利用浅探[J]苏州大学；2011（10）. 
　　[3]宋旭飞；开发利用地方历史课程资源的研究[J]华东师范大学；2012（05）.