让历史教学走出尴尬

【摘要】 面对当前初中历史教学的尴尬局面，历史教师应该改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情。 
　　【关键词】 教学方法 兴趣 热情 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-068-01 
　　在愈演愈烈地追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史被师生当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”，“学好学坏都无所谓”。针对这种尴尬局面，历史教师应该改进教学方法，从历史发展的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最好途径和方法。 
　　一、运用历史故事，激发兴趣 
　　历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型的短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。 
　　例如：在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈禧太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。 
　　二、指导学生阅读 
　　历史教科书是学生获取历史知识的主要来源，也是培养学生阅读能力的主要凭借。指导学生阅读历史课本是初中生学习历史的基本途径。但当前初中生普遍不爱读书，也不会读书。为此，教师要加强学生读书的指导，培养学生读书的习惯，我们的主要做法是： 
　　1.指导学生读目录，读大事年表，了解全书的总体结构，掌握课本的重要内容 
　　例如：学中国古代史，引导学生按朝代顺序来学。教师可以编成这样的顺口溜：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国。一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋南北朝。隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。 
　　学中国近代史，引导学生抓住五次侵华战争、两次农民运动、一次维新变法运动、洋务运动、一次资产阶级革命来学习；学中国现代史，抓住过渡时期、社会主义建设时期、“文革”时期、两年徘徊时期、社会主义现代化建设新时期来学习。 
　　这样，把书本知识化繁为简，一目了然，使书本知识高度浓缩。 
　　2.指导学生带着问题读书。把书本知识问题化，以题带本指导学生学习 
　　例如：学《张骞通西域》一课，我就设计了以下问题，指导学生阅读：张骞是何人？汉武帝为何要派张骞出使西域？张骞几次出使西域？结果怎样？有何重大的历史意义？作为中学生，我们应该学习张骞的什么精神？如今，西部大开发的号角早已吹响，我们应该怎样为西部大开发献计献策？ 
　　一环扣一环，步步深入，引起悬念，由浅如深，以便激发学生学习历史的兴趣。学习中国近代的戊戌变法运动时，结合日本“明治维新”，对二者进行分析比较（相同点和不同点），引导学生去探究问题、发现问题。从而使学生进一步认识日本明治维新的成功、中国戊戌变法失败的原因之所在，进而总结认识到当前改革开放的必要性和迫切性，也认识到人民群众支持改革的必要性和关键性。通过综合开放性内容的切入与渗透，既拉近了历史与现实的距离，又培养了学生的综合能力。 
　　3.指导学生读书，做到史论结合。史论结合就是要做到观点和材料的统一 
　　学《东汉末年黄巾起义》，从黄巾起义的领袖张角创立宗教组织“太平道”，按地区发动组织农民，并传播“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的预言说明黄巾起义是一次有组织、有准备的农民起义。前者是史，后者是论。教会学生史论结合，论从史出的历史学习的基本方法。 
　　三、引导学生思考 
　　爱思考、会思考是获取知识的源泉，课堂上要多给学生创造一些思考的机会，培养多种思维能力。 
　　布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”赞科夫也提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。教师在教学中鼓励学生质疑，要求学生从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。 
　　比如：在讨论岳飞时，学生提出“他为什么不先率领军队打败金朝再回去？”在关于“在历史上为什么对武则天褒贬不一”的辩论课上，一个学生说是由于她是位女性，历史上妇女地位低下，她当了皇帝违反了封建社会的常规，因此过去很多人要贬低她。又如在讲“三顾茅庐”这一历史事件时，启迪学生从不同角度质疑发问，谈自己的看法，大部分同学都从刘备求贤爱才的角度去认识思考，但有的同学提出了疑问：“诸葛亮是不是太清高了？如果在今天，他这种做法是会错过很多机遇的。” 
　　总之，作为初中历史教师，应该要研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。