新课程背景下高中思想政治课堂教学方法例举

摘 要：在思想政治课教学中，根据不同的教学内容，选用不同的教学方法，针对不同的学生采用不同的指导方法，可以帮助学生更好地学习教学内容和理解教学内容。在新课程背景下，高中思想政治课要灵活运用各种教学方法。 
　　关键词：思想政治课；教学方法；教学效率 
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0065-02 
　　思想政治课堂教学方法的选择十分重要。教学方法直接决定教学的效果，同一个教学内容，用不同的教学方法会有不同的教学效果。高中思想政治教学，要根据不同的教学内容，选用不同的教学方法，以达到更好的教学效果。 
　　一、思想政治课教学方法选择的局限性 
　　思想政治课教学传统的讲课方式一般都是上课老师讲解、分析，学生在下面听讲、练习。在这种传统的教学模式下，学生往往处于一种填鸭式的被动接受，教学气氛死板、沉闷，不能激发学生的学习兴趣，进而影响到教学成果。 
　　积极导向性的教学是整个课堂教学过程中一个非常重要的环节。一个生动、有效的切入点可以有效地激发学生的学习兴趣与热情，让学生能够积极热情地参与到政治课的学习中来，从而轻松、高质量地完成老师布置的学习目标和内容。因此，教师在进行课堂教学的导向设计时，应根据学生的具体情况与当时所要学习的内容与目标来选择合适的方法，并用精炼、贴切的语言来进行教授，以此来激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。 
　　思想政治新课程要求构建学生自主学习、合作学习和探究性的教学方式与学生的学习方式，在这样的背景下，课堂教学方法的选择就显得十分重要。一个教学内容如果选好了教学方法就可能很好激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生更好地自主学习和探究。 
　　新课程条件下的教学方法和传统的教学方法的最大区别在于学生学习重点的设置。长期以来，传统的高中思想政治课教学一直采用课前预习——课中学习——课后复习的教学方式。基本模式是课前花很少时间预习，课中的时间是教师在讲课，课后的时间才是学生的，这种学习方式的重心在后面。是先教后学，老师教在前，学生的学习在后。教学过程是以教师为中心，学生的学习主动性没有得到发挥。新课程条件下的思想政治课教学是师生共同交流与互动的学课堂。学习的重点是学习前置，教师在讲授新课之前，把课堂教学中需要解决的问题提前安排。学生根据老师前置的学习问题，通过预习和探究的形式主动学习和探究有关学习内容，把以学生为主体的主动学习和课堂参与放在学习过程的前面，达到充分调动学生学习主动性的学习效果。 
　　二、新课程条件下思想政治课常用的教学方法 
　　1.直接导入法。直接导入法是最常用的一种方法，教师在上课的一开始便直接向学生展示本堂课的学习内容、重难点以及需要注意的问题。这样的方式可使学生对本堂课的内容有大概的了解，理清楚课堂知识脉络，并按照教师提出的目标进行探讨与学习。在本节课结束时，教师还应及时进行总结和反馈，对制定的学习目标是否完成进行分析。例如，在讲授《一国两制》的教学内容时，可以直接切入香港的特殊背景，引入课文教学。 
　　2.情景导向法。在高中政治课堂教学中，有很多教学内容都是可以通过教学情景来导入课文的。例如通过故事、歌曲、事件来进行新课导入。运用多媒体课件来导入教学，可在一定的教学情景中激发学生对教学内容的思考和共鸣，放松紧张的心情，使其在轻松、愉悦的课堂气氛中进行学习，达到寓教于乐的教学效果。例如，在进行“中国共产党执政，历史和人民的选择”这一课的课堂教学时，教师就可通过播放《没有共产党就没有新中国》的歌曲来进行新课导入。通过这样的导入，可让学生在歌曲中提升自信，并以一种愉悦、轻松、自信的心情投入到课堂学习中来，从而有效地提高教学效率。 
　　利用多媒体现代化的教学媒介制作ppt课件，图文并茂来进行新课导入可以快速集中学生的注意力，将学生的热情和积极性引导到教师呈现在大家面前的视频、音乐或图片上来，这将有助于激发学生对思想政治课的学习热情。通过多媒体方式这种新方式来导入新课，不仅可以有效激发学生的兴趣与热情，顺利将大家的思路引导到即将要学习的课程上来，还可以有效地将本来被大家认为是抽象、乏味的政治知识点变得直观化、形象化，来帮助学生更好地理解和记忆。例如，在进行“民族区域自治制度，适合我国国情”的课堂教学内容时，课堂中可以利用多媒体播放我国民族团结的历史场景，利用少数民族地区近年来高铁开通、西藏地震救援的新闻视频，让学生认识到我国是一个多民族统一团结的大家庭，从而鼓舞学生更加努力学习，将来为民族的发展积极贡献自己的力量。 
　　3.对比分析法。高中思想政治教学中，有许多原理学生很难一下子就能理解和认识。例如，我国基本经济制度中坚持公有制为基础，多种所有制共同发展；按劳分配与按资产分配的结合等。对中学生来说，都很难一下子就能理解，教学中可以通过对比分析的教学方法，引导学生更好地认识事物之间的联系和区别。例如，在教学“收入分配与社会公平”这一内容时，可以利用本地勤劳致富的典型事例，激发学生为社会创造财富的热情和信念。引导学生理解我国社会分配是合理性与公平性的统一，在社会主义初级阶段，首先要坚持社会主义经济制度的性质，做到公平性，但也要从实际出发，根据个人为社会提供的劳动产品和质量实行合理性分配。 
　　4.优秀事迹激励法。在进行新课程的导入时，通过一些社会上广为流传的优秀的真实的事例或人物来切入课文，具有很强的时效性与说服力，可以有效地激发学生的热情和求知欲，让学生迫切地想要了解这些人物背后的故事。例如，在进行“政府的责任 对人民负责”这一内容的教学时，教学中通过焦裕禄等的相关真实事例来导入新课。在听过焦裕禄的感人事迹之后，学生很是感动，此时，在学生的眼里，焦裕禄就是正义的化身。如此一来，不仅有效地将学生对廉洁从感性认识上升到理性认识，还有助于加深学生对廉洁正义的理解。同时，通过对真实事例的讲解与分析，既延伸了思想政治课的主要内容，还突显了思想政治课理论课程与实际生活相联系的学科特点，更有利于对学生进行良好的思想教育，从而达到良好的效果。 
　　教学方法很多，关键是在教学中要因势利导，因材施教。根据教学内容和学生学习实际，适宜的引导方法都是好的引导方法。在政治课程的教学中，我们应博取众长，不断地探索新的方法和创新学习的方法与技巧，激发同学们的学习兴趣和积极性，从而达到提高教学质量，促进学生健康成长的目标。