情景教学法在高中政治教学中的实践探索

摘 要：高中思想政治课理论性较强，且教科书的表述往往有些枯燥。如何调动学生的学习兴趣，一直是困扰政治课教学的难题。为此，需要我们改革教学观念，采取情景教学法，激发学生的学习兴趣，以取得理想的教学效果。 
　　关键词：高中政治教学；情景教学法；价值判断与价值选择；教学实录 
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0044-03 
　　情景教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容、学生的认知特点和已有知识等实际情形和条件，有目的地引入或创设一定的情景和氛围，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材、提高知识水平和认识能力。高中思想政治课理论性较强，现有的表述方式比较枯燥。实践表明，采取情景教学法，能取得不错的教学效果。下面结合《价值判断与价值选择》一节课的教学，谈一谈如何实施情景教学的。 
　　一、找准角度、情景导入 
　　俗话说：好的开头，等于成功了一半。创设一个什么样的情景，把学生引入一个什么样的课堂，是一堂课成败的关键。那么，该如何创设情景，巧妙的导入课堂呢？ 
　　《思想政治课程标准》提出：“教学要注重高中学生的身心发展特点，要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的新一轮课程改革。”因此，创设教学情景不能只从教师片面、主观的想象出发，要切实考虑学生的需要，真正从学生的兴趣出发，要体现“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，这样才能营造一个学生感兴趣、愿思考并有话可说的氛围。 
　　在本节课的教学中，采取了“生活展现情景”的方法。以目前人们关注的大学生就业问题为切入点，并通过当前网络上热议的“90后大学生放弃公务员当宿管”的视频导入新课，一下子拉近了教材与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，为教学内容的展开作了很好的铺垫。 
　　【课堂实录】 
　　大学生就业问题是人们关注的热点话题，最近一名90生后大学生的就业选择引起网民的热议。请看视频：90后大学生放弃公务员当宿管 。 
　　在此基础上，提出问题，请同学们思考： 
　　1.结合视频，请说说“小雪阿姨”的价值判断与价值选择， 并分析价值判断与价值选择的含义及关系。 
　　2.你对 “小雪阿姨”的选择是如何认识和评价的？ 
　　学生通过第一个问题，得出： 
　　价值判断和价值选择的含义、关系 
　　1.价值判断含义：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 
　　2.价值选择含义：在价值判断的基础上做出的选择。 
　　3.价值判断与价值选择的关系。 
　　价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。 
　　然后进入第二个问题，由学生谈谈自己的看法。 
　　学生有的支持、有的反对。（老师不要说谁对谁错），下面我们再来听听网友们是怎么说的。 
　　展示网友评价： 
　　新时代街舞小子：小雪阿姨 ，你好，挺支持你选择的工作……要是在我们学校就好了……
　　清雪碧：我很纳闷你为什么会选择高校做宿管呢？也许是每个人的追求不同吧！ 
　　亚瑟1979：舒心的工作环境，能让人青春常驻呢？重走青春路…… 
　　观彼岸蘭珊：果断拍掌叫好！公务员有什么好……力顶“小雪阿姨”。 
　　通过以上分析我们可以看出，不同的人对同一事物会做出不同的价值判断和价值选择。可见，价值判断与价值选择的一个基本特征是主体性。（导入下一个问题） 
　　二、巧妙设疑、情景分析 
　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做问题的发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界尤为重要。”情景教育创始人李吉林老师提出：情景教育有四个元素，即讲究“真”，追求“美”，注重“情”，突出“思”。 
　　情景导入是课堂教学的开始，通过情景导入环节，主要是把学生带入课堂环境，使学生发现问题。“问题探究”才是课堂教学的中心环节，是课堂教学的主线。情景教学始于问题的发现，终于问题的解决，问题的发现、分析和解决贯穿整个教学过程。通过情景导入环节发现问题，紧接着教师要结合学生的认知需要，组织学生进行自主学习，合作探究的活动。教师通过精心设计问题，层层设疑，环环紧扣学生的心弦，帮助学生从感性认识到理性认识，从生动直观到抽象思维的飞跃。高中思想政治课是一门充满思考魅力的课堂，让思考走进思想政治课堂，创设有思维广度、深度和效度的课堂，激发学生的思维张力，发展学生的思维品质，是达到思想政治课教学目的的必由之路。 
　　问题的设计要从实际出发，有可信度；要从易到难，有梯度；要激发学生的兴趣，有参与度；要变化不同的角度，有广度；要无疑处设疑，有深度。 
　　在《价值判断与价值选择》一节课的教学中，围绕教学内容，设计了“大学生的就业问题”和“野生动物遭疯狂猎杀”两个合作探究活动，设计了层层相扣的四个问题。 
　　【课堂实录】 
　　价值判断与价值选择的基本特征 
　　合作探究一：大学生的就业问题。 
　　展示背景材料：（课件）当代大学生存在不同的就业观 
　　观点一：有人认为：大学生是“精英阶层”。把“起点高、薪水高、职位高”“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”作为自己的择业标准。 
　　观点二：有人认为：大学生是普通劳动者。要根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，选择最能适应自己的职业。农村是大学生就业的广阔天地，大学生当保姆、研究生卖猪肉也不稀奇。 
　　问题1：请分析当代大学生中不同的就业观。 
　　学生回答，教师引导。 
　　1.价值判断与价值选择的主体性。 
　　（1）人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 　（2）由于人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往会因人而异。 

　　（3）人们站在不同的立场，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。 
　　通过以上分析我们了解了“80、90后“的就业观， 
　　下面我们再来了解一下“50、60后”的就业观，看看有什么不同。 
　　展示材料（课件） 不同时期就业观的变化 
　　“50、60后”：计划经济下等着国家分配，“我是社会主义一块砖，哪里需要哪里搬”。 
　　“80、90后”：在市场经济条件下，面对残酷竞争，职业选择积极主动，崇尚自我，张扬个性。 
　　问题2：不同时期就业观的变化，显示出价值判断和价值选择的什么特征？把握这一特征有何意义？ 
　　学生讨论回答。 
　　2.价值判断和价值选择具有社会历史性。 
　　价值判断和价值选择会因各种条件的变化而不同。 
　　巧设疑问：通过学习我们知道，价值判断与价值选择会因人而异，也会因时间、地点和条件的变化而不同。那么，是不是说价值判断与价值选择，没有一个客观标准，公说公有理，婆说婆有理呢？ 
　　最近，有一件事遭到了人们普遍谴责，是一件什么事呢？请看视频。 
　　合作探究二：野生动物遭疯狂猎杀。 
　　播放：“江西野生猕猴遭疯狂猎杀“的视频。 
　　看完这个视频，大家有什么感受。（让学生谈谈） 
　　结合视频，请同学们讨论： 
　　问题3：从价值判断和价值选择的角度分析，为什么此事会遭到绝大多数人的谴责？ 
　　问题4：结合这一事例，谈谈当个人利益与他人利益、社会、集体利益发生冲突时，应如何妥善处理？ 
　　学生分组讨论。 
　　下面先请同学们回答问题3。 
　　学生回答，教师总结。 
　　此事之所以会遭到绝大多数人的谴责，是因为他们的价值判断和价值选择是错误的。 
　　因此，如果离开了事物的属性和发展规律，只从人的主观需要出发，评价事物的价值，就不能得出正确的结论。 
　　可见，价值判断与价值选择的正误有一定的客观标准，即遵循事物发展的客观规律。 
　　正确的价值判断与价值选择的标准 
　　1.自觉遵循社会发展的客观规律 
　　必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 
　　野生动物遭疯狂猎杀，会使野生动物遭受灭顶之灾，破坏生态环境，是违背客观规律的。 
　　那么，那些盗猎者明知这种行为是错误的，为什么还这么做呢？一句话，都是出于利益的需要。 
　　设疑：价值判断和价值选择与人的需要有关，不同的人会有不同的需要，当发生冲突时该如何做出选择呢？ 
　　问题4：请结合具体事例谈谈。 
　　学生回答，教师总结： 
　　教师总结： 
　　当“我”作出价值判断与价值选择的时候，是站在： 
　　1.“自己”的立场，还是“他人”的立场？ 
　　2.“我”的立场，还是“我们”的立场？ 
　　3.“少数人”的立场，还是“大多数人”的立场？ 
　　正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系： 
　　①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。 
　　②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择； 
　　③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择； 
　　（孔子说：己所不欲勿施于人；己欲立而立人，己欲达而达人。） 
　　④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 
　　可见，正确的价值判断与价值选择，还要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 
　　三、注重实践、情景回归 
　　陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。歌德说过，“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。 
　　政治课是一门理论性和实践性都很强的课程。《思想政治课程标准》强调“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。 
　　学以致用，这是课堂教学的升华阶段。作为政治教师，通过创设情景、分析情景、增强学生的情景体验，丰富思想观念，并内化为自身的行动。通过教学，使学生树立积极进取的人生态度，促进健康人格和高尚品格的形成，形成科学的世界观、人生观、价值观。为此，在《价值判断与价值选择》一节课的教学中特别设置了环节。 
　　【课堂实录】 
　　通过上面的学习，我们知道了正确的价值判断和价值选择的标准，下面我们看看在实践中该如何运用。 
　　杭州“最美司机”吴斌：生命的最后76秒 
　　2012年 5月29日，杭州长运客运二公司快客司机吴斌驾驶大客车从无锡返回杭州。大客车在高速公路上正常行驶途中，一个铁块从空中飞落击碎车辆前挡风玻璃后砸中吴斌腹部和手臂，导致其三根肋骨被撞断，肝脏被击碎。正值危急关头，吴斌强忍剧痛，镇定地完成换挡、刹车等一系列安全操作，将车缓缓靠边停好，开启双跳灯、打开车门，安全疏散旅客，确保了大客车上24名旅客安然无恙，而他自己却因伤势过重去世。 
　　思考：吴斌师傅的事迹是否令你感动？你对他的价值判断与价值选择是如何认识和评价的？ 
　　学生发表看法，最后，老师引用新华时评做总结： 
　　平凡中迸发的生命亮度 
　　被飞入车内的铁片击中，肝脏破裂、多根肋骨折断，身体所受的巨大冲击力通常会导致疼痛性休克，但杭州司机吴斌在生命的尽头，依然完美地尽到了一个高速大巴驾驶员的职责和本分，确保了全车24名乘客的安全。吴斌师傅用生命诠释了什么是正确的价值判断和价值选择。 
　　参考文献： 
　　[1]周荣林.创设有效情境 激活政治课堂[J].中学政治教学参考，2013，（3）. 
　　[2]雷 军，谢 岩.问题导学：让学生体会思维飞翔的乐趣[J].中国教育报，2012，8.