初中思想品德“翻转课堂”教学模式的研究

摘 要：随着国家教育改革的不断加深，越来越提倡素质教育。教师更加注重对学生素质的培养，翻转课堂的教学形式已经被众多学校所推广使用。对翻转课堂的特点和优势及在初中思想品德课程的应用中所需要注意的事项进行简要的阐述，以此探究其在素质化教学中的应用。 
　　关键词：初中思想品德；翻转课堂；教学模式 
　　翻转课堂也被译为反转课堂、颠倒课堂，是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权从老师转变给学生。这种理念在国外多被推广和使用。随着我国教育改革的不断加深，教育形势呼唤学生要主动参与到教学中，做课堂的主人。因此，这种方式在初中思想品德的课程中也同样适用。 
　　一、翻转课堂的特征 
　　（一）师生角色转变 
　　传统的教育方式推崇教师讲，学生听。教师作为主体传授，学生被动地接受。但是在翻转课堂中强调的是学生的主体地位，学生由被动地接受变为主动地学习。教师从“主演”变成“导演”，引导学生进行独立自主的学习。学生在翻转课堂的学习过程中，可以自己控制学习的时间和场地以及学习内容和学习量。当学生在学习过程中遇到问题时，可以向教师请教，教师则会给他们提供必要的支持。翻转课堂需要学生的高度参与，与教师互动，转变教师与学生的角色，促使学生自主自发地学习。 
　　（二）教学过程转变 
　　传统的教学过程是教师在课上传授知识，课下为学生布置作业，以巩固课上所学。学生则是在课上对教师传授内容进行初步的接受与理解。因此，课下知识内化阶段就显得尤为重要。在新兴翻转课堂教学过程中，打破了传统的教学节奏，将学生课下内化阶段转移到课上来，学生将在上课之前利用网络进行自主学习，在课上学生之间进行交流、讨论，分化成小组的形式进行写作探究。与传统课堂教学形式相比，翻转课堂更能使学生学会独立思考、解决问题。 
　　二、在初中思想品德中应用翻转课堂教学模式的好处 
　　（一）翻转课堂可以促进学生自主学习 
　　翻转课堂主张的是信息化教学，学生可以利用教学视频自主学习，发挥其主观能动性。在学习时遇到的问题可以及时与老师在线沟通或者在课上与学生共同交流学习。由于每个学生对知识的掌握程度不尽相同，在传统课堂的授课形式上，由于教师的授课时间有限，想要对每个学生根据其特点进行单独的授课是不可能实现的。而在翻转课堂上，学生可以通过自己对知识的掌握程度自行调整观看教学视频的时间。在遇到不容易理解的教学内容时，可以反复对教学视频观看，直到掌握。学习速度快的学生还可以加快思想政治教学视频的观看速度，进行更难的视频教学学习。学生可以在教学平台的聊天室中与学生或者教师之间进行及时的沟通交流，总结学习经验，分享学习心得。教师也可以实现对学生一对一的辅导，更好更准确地了解每个学生的学习情况，并且将学生学习的主动权归还到学生手中，这将大大地提高学生的学习主动性，激发学生学习兴趣。 
　　（二）翻转课堂可以促进师生关系和谐 
　　翻转课堂在给教师和学生提供一个学习平台的同时也对促进师生关系和谐起到了促进作用。学生在课堂上有了话语权，与教师之间的交流必定会增多。教师通过翻转课堂教课，也增加了与学生在一起交流的时间，能够更好、更准确地了解学生学习掌握的情况，以便针对不同学生出现的不同问题进行及时的辅导。教师与学生之间建立了亲切的伙伴关系，促进了师生关系的和谐。 
　　三、教师翻转课堂教学的具体应用 
　　“翻转课堂”主张的是竞争式的学习方式，初中思想品德教师在利用翻转课堂教学模式进行教学时，可以采用教师读题、学生抢答的方法。例如，在讲授“成长中的我”时，教师可以将学生按照座次或者学号分为三组，然后教师提出问题“青春期身体变化的具体表现有哪些？”各个小组的学生就要开始进行抢答，每个答对的学生可以为本组获得1分的奖励。教师为了提升学生的思维能力可以采用问题的“反转”式教学，由学生向老师提出问题，老师根据学生提问的质量与深度，给予不同的分数。在这种竞争式的教学方式下，不仅能够活跃课堂气氛，也可以让学生主动思考，使学生的学习积极性大幅度提高。 
　　四、教师在应用翻转课堂时的注意事项 
　　首先，教师要注重监督管理机制的建立。由于翻转课堂需要学生具有自觉性，对于部分自觉性较差的学生，教师应该进行及时的监督管理，否则容易导致跟不上学习节奏等问题发生。教师也要对学生是否进行学习以及学习质量进行跟踪和记录。其次，并不是所有的教學内容都适合翻转教学，教师应该根据教学内容进行教学形式上的选择，以便得到最优的教学效果。再次，学校应该开设机房，为学生的课前准备提供条件，方便学生使用，以便教师更好地开展教学工作。 
　　在国家教育改革的不断加深下，翻转课堂类的教育模式将会越来越广泛地应用到各大高校的课堂中。但是初中教师在使用这种教学模式时也要立足于教学内容的实际，妥善地使用翻转课堂教学模式，创新教学思路，争取将翻转课堂的优势发挥到极致。 
　　参考文献： 
　　[1]王开秀.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014. 
　　[2]温汝英.基于微课的初中思想品德翻转课堂教学模式构建研究[D].湖南科技大学，2016.
　　[3]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[N].黑龙江教育学院学报，2015（12）：73-74. 
　　作者简介：邱霖昌（1980—），男，广西钦州人，本科，中学一级教师，思想品德教学方向。