多媒体技术在初中历史教学中的应用

摘 要：在新课改的背景下，初中的历史教学也必须摒弃传统的教学理念和模式，创造出新的教学思想，应用新的教学手段，特别是将多媒体技术融入教学中，实现多元化的教学目的。在初中历史教学中应用多媒体技术，既能激发学生对历史学习的兴趣，还能有效提高课堂教学的效果，攻克教学难点和重点，实现教学目标，同时也有助于减轻教师的备课压力。但是，当前在教学中应用多媒体仍存在一些问题，只有正确认识并解决这些问题，才能让多媒体技术更好地为初中历史教学服务。 
　　关键词：多媒体技术；初中历史；教学方法 
　　在传统思想的影响下，初中历史教学中普遍是“灌输式”的教学模式，致使学生普遍不喜爱历史课程，对历史学习也缺乏兴趣，甚至产生了厌烦的心理，很大程度上影响了学生在课程中养成良好思维和实现较高的学习效率，课堂教学难以达到预期的目标。随着新课改的推广应用和科学技术的飞速发展，初中历史教学的理念也发生了巨大变化，将多媒体技术应用于教学中，有利于学生充分调动视觉和听觉等感官，通过图片、视频等方式接受到生动形象的知识，同时增强了他们学习的积极性，学生会主动参与到学习中，从而提升学习的效率。 
　　一、多媒体技术应用于初中历史教学中存在的问题 
　　1.依然是“灌输式”教学 
　　传统的“灌输式”教学一直就不被推崇，但是在运用多媒体技术之后，很多教师会错误地认为多媒体技术可以取代教师，他们会完全依赖计算机进行知识的传授，忽略了教师在教学中起到的作用，这会使课堂气氛变得死板拘谨，这种错误地运用多媒体技术反而会产生相反的效果。 
　　2.课件制作能力欠佳 
　　课件是在运用多媒体技术进行授课时的重要辅助工具，它的设计质量会直接影响教学质量。课件的制作应该是多样化的，不是简单地局限于形式。实际教学中，很多教师仅仅是将课本上的内容复制到课件上，没能充分发挥出多媒体技术的优势。还有一些教师在课件中添加图片和视频时，只注重视觉效果，而脱离了与历史的内在联系和本质意义，使得教学目标无法实现。 
　　3.学生的学习过程更加被动 
　　教学是一个互动的学习过程，既要有教师的主导，更要注重学生的主体地位。在初中历史教学中学生多是被动地接受知识，尤其是在应用多媒体技术后，有些教师完全不注重培养学生的主观能动性，忽视学生的兴趣。课堂上只有声音、图像和视频的展示，没有了师生之间的讨论和交流，学生只是沉浸在精彩的多媒体展示中，忘记了学习的真正目的。 
　　二、有效利用多媒体技术提升初中历史教学效果 
　　1.突破教学中的难点 
　　在课堂教学中运用多媒体技术，这种教学模式具有创新性和吸引力，能调动起学生对历史课程的学习兴趣，这就为继续开展教学创造了良好的条件和坚实的基础。在课堂教学中合理地利用多媒体技术是解决教学难题的一种有效手段，初中历史中的难点多是一些比较抽象和复杂的问题，学生不容易理解和掌握，然而，利用多媒体技术可以将这些教学内容通过图片、声音和动画等形式向学生呈现，生动、具体且形象的表现形式会非常容易地被学生接受。 
　　2.创设教学情境，激发学生的兴趣 
　　在传统的初中历史教学中，运用的辅助工具主要是黑板、课本和历史地图册，教师进行的也多是枯燥乏味的讲解，难以将历史知识生动地展示出来，学生也不能对历史的来龙去脉和历史的空间布局有一个全面的认识，有些知识点甚至完全聽不懂，这就容易使学生失去学习兴趣。如果合理地利用多媒体技术，教师可以将这些深奥难懂的知识声形并茂地向学生展示出来，形象地将历史重现，激发他们的好奇心，进而提高教学效率。 
　　3.合理利用多媒体技术，实现教学的现代化 
　　任何技术的产生和存在都是一把双刃剑，有其独特的优势，必然有其劣势，多媒体技术也是如此。所以，在运用的过程中需要从多个角度去分析，展开思维，充分发挥先进技术的优点，避免可能产生的不良影响。在运用多媒体技术制作教学课件时，既要突出教学目标，还要与学生的实际相结合，符合学生的特征，制作出生动多样的课件吸引学生注意力，提升他们的兴趣。 
　　传统的初中历史教学中，学生只是一味地接受教师传授的知识，教学模式简单乏味，学生学习的积极性不高。在新课改理念的影响下，将多媒体技术引入初中历史教学中，通过多样有趣的表现形式和适当教学活动的开展，最大限度地吸引学生的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中汲取知识，实现学生的自主学习。学生在不断地分析、探索和总结过程中促使他们建立起积极的学习态度，掌握有效的学习策略，主动地投入学习过程中，最终实现学习目标。 
　　参考文献： 
　　[1]郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014（11）：126-127. 
　　[2]王圣军.多媒体技术在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（2）：120.