创设初中历史学科优质高效课堂的方法

摘 要：初中历史教师要想方设法构建优质高效课堂，向40分钟要质量，要效益，要效率。根据教学实践经验，对创设初中历史学科优质高效课堂的方法进行总结。 
　　关键词：初中；历史；高效；课堂 
　　当下的课改，花样可谓五彩缤纷，但其实质归根到底大多数也只不过是以走走过场的形式而告终。搞去搞来，最有效的方法还是停留在时间加汗水的应试教育的老路上，学生厌学的越来越多。所以，作为教师，如何想办法构建优质高效课堂，是当前摆在我们广大教育工作者面前的迫切问题。结合我30多年来的教学实践，略谈如下： 
　　一、激发学生学习兴趣，构建优质高效课堂 
　　（一）以新颖多样的导入激趣 
　　导入对一堂课的成功起着重要的作用。导入新课，我常常采用这些方式：（1）用故事导入。（2）用诗歌导入。如，教“美国南北战争”时，可以用诗歌《啊，船长，我的船长！》导入。（3）用歌曲导入。（4）创设情境导入。此外还有用谜语导入、用图示导入、用典故导入等，收到了良好的效果。 
　　（二）以组织辩论赛激趣 
　　开展历史辩论赛，能充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的分析能力、解决问题的能力、运用辩证唯物主义的观点去看待问题的能力等。所以，我们在教学中，可以经常组织辩论赛，让学生在辩论中主动学到更多的知識，培养各方面的能力。 
　　（三）以表演课本剧激趣 
　　中学生具有一定的表演能力，且在教学中采用表演的方式能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的气氛中进行学习；学生在表演的过程中能够更深刻地理解知识，强化记忆，提高综合能力。因此，在教学中教师可以让学生对课本剧进行表演，让学生身临其境，加深学生对知识的记忆。 
　　（四）以讲名人故事激趣 
　　每个学生都喜欢听故事，特别喜欢听名人故事。平时上课，只要课文中出现了名人，就要讲一两个那个名人的故事给学生听。名人故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能对学生进行很好的情感教育，陶冶学生的情操，培养学生正确的人生观。 
　　（五）以创设问题激趣 
　　我们可以创设几个问题让学生去思考并解答，来激发学生的学习兴趣，促使学生认认真真地去阅读课文，促使学生自主地探究、获取知识，此过程中老师只要稍作点拨就行了。 
　　（六）以开展各种活动激趣 
　　在历史教学中，教师可以根据教学内容开展相关的学习活动，其中包括课堂上的抢答赛、挑战赛；还包括课外的一些活动，如举办“历史手抄报”比赛，带学生参观历史遗址，组织学生观看历史博物馆和历史影片，引导学生寻访家乡的历史人物，让学生做历史社会调查等。这些形式多样的活动能激发学生学习历史的兴趣，学生有了饱满的热情，构建优质高效课堂就不难了。 
　　二、紧扣课标，突出重点，突破难点，构建优质高效课堂 
　　我曾发现，有的老师上课时只凭自己的经验传授知识，这样最容易泛泛而谈，没有重点可言。一节课下来，学生都不知道到底要识记、理解哪些知识，更别说掌握了哪些知识。所以，要想构建高效课堂，老师一定要研究课标，课堂上，尽量突出重点，突破难点。当然，老师还可以通过精选试题给学生练习，提高学习效率。所选出的题目一定要有典型性，并能让学生举一反三，帮助学生掌握重点和难点。 
　　三、进行学法指导，构建优质高效课堂 
　　历史的学法指导分为两类，一类是记忆方法的指导，另一类是解题方法的指导。在这里说说记忆方法的指导，我觉得下列五种方法是行之有效的： 
　　（一）故事法 
　　一个史实就是一个故事，而学生对故事是非常感兴趣的，如果用讲故事的形式来记，效果特别好。 
　　（二）对比法 
　　学生对相似的事情最容易混淆，经常张冠李戴。对于这些知识，我们应该先把它们列出来进行对比、区分，然后再强化记忆。 
　　（三）顺口溜法 
　　顺口溜最大的特点就是简洁、形象，尤其对于中学生来说读起来顺口，将一些历史知识采用顺口溜的形式编出来，能够极大地激发学生的学习积极性，且学生更容易记忆、巩固知识。 
　　（四）归纳法 
　　归纳法就是把同一时间发生的事情归到一起来记忆。例如，1689年发生的大事有：雅克萨之战，中俄签订《尼布楚条约》，英国颁布了《权利法案》。或者把某一事件的各个方面归纳起来进行记忆。这种方法又称为线索法或网络法，就是用一根线把有关知识串起来，就不显得零散。 
　　（五）联系法 
　　历史本身具有很强的联系性，知识间有多种联系。在具体的学习中教师可根据学习的板块，将前后知识进行联系，让学生形成知识网络，从整体上去感知，去学习。 
　　总之，在初中历史学科教学中，教师应掌握一定的方法，从学生的特点出发，结合教学内容激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的状态下进行学习，从而提高学习效果。 
　　参考文献： 
　　[1]张军.构建初中历史教学高效课堂之我见[J].文教资料，2016（10）：187-188. 
　　[2]王建军.试论如何实现优质高效的初中历史课堂[J].现代阅读（教育版），2012（10）：28.