浅谈初中历史的“趣味教学”

摘 要：在初中历史教学中，因受应试教育根深蒂固的影响，初中历史一直遭到学生的忽视。如何激发学生学习历史的兴趣是初中历史教学的一个重要任务，也是历史老师必须面对的问题。历史老师应该在教学中学会扮演多个角色，做演讲者、评书人，同时用一些新颖有趣的形式，激发学生学习历史的热情，以达到良好的教学效果。 
　　关键词：历史教学；“两能一有”；趣味教学 
　　中国历史博大精深，学好历史应该是每个学生的“必修课”。但在实际中由于多方面的原因，历史课一直得不到学生的重视。如何让学生爱上历史课，作为一名从事多年历史教学的初中老师，笔者谈几点看法。 
　　一、历史老师应该对自己的课堂角色有个定位 
　　如果只是照本宣科的“复读机”，不顾及听课者的感受，就怪不得学生上课睡觉打盹。笔者认为，历史是鲜活的，历史课要变得生动有趣，历史老师也要变得“鲜活”，具体来说，要做到“两能一有”。 
　　1.能说：历史老师在课堂上要做一个演讲者、评书人 
　　当我们面对一个优秀的演讲者时，很容易被他的情绪感染，不知不觉中就接受了他的思想。记得上大学时，有一位历史老师上课时能声情并茂、抑扬顿挫地背诵莎士比亚的经典剧目《哈姆雷特》，他投入的神情特别吸引学生，让枯燥的外国文学史一下子变得非常有魅力。历史课中有的事件特别适合演讲的形式。比如，戊戌变法六君子中的谭嗣同，在变法失败后拒绝逃走而被捕，他临死前做了一首慷慨激昂的诀别诗。笔者在课堂上对这一事件进行了演讲式展示，使学生身临其境地感受到人物为理想赴死的大义凛然。 
　　评书很多都是历史故事的演绎，想想我们为什么会迷恋听评书呢？它最大的特点就是故事生动又有悬念。历史老师也可以把历史课设置的比较有悬念。在很多课堂上，笔者尝试设置悬念来引导学生思考问题。比如，讲到夏商周时，为什么禅让制在启时就结束了？讲到西汉那段历史时，刘邦本是一个市井无赖，为何最终能建立大汉王朝呢？这些问题不仅能激发学生的兴趣，还锻炼了他们的思考能力。当然，评书人的语言魅力、手势动作、面部语言都是可以学习的技巧。 
　　成为优秀的演讲者、评书人，需要积累一定的文学历史知识，平时多练习朗诵，多看相关视频，当然还要有在学生面前表达的勇气。 
　　2.能演：历史老师可以在课堂上扮演角色 
　　百家讲坛讲师在谈到历史教学中说道，学生之所以爱听他的课，原因之一就是他喜歡把自己变成历史人物。笔者也尝试过这种方法。比如讲三国历史时，设置诸葛亮舌战群儒的一场戏，让学生参与进来，老师扮演诸葛亮，取得不错的课堂效果；西安事变中，张学良劝说蒋介石抗日的一幕，老师也可以生动地再现出来，同时把必要的知识点融入进去。 
　　3.有墨水：历史老师要知识渊博，方能游刃有余 
　　历史教师需要不断充电、储备知识，做一个学生眼中学识渊博的人，这是一种很有磁场的个人魅力。通晓古今中外历史，但又不能限于专业知识，中学历史教师应该博览群书，哲学、政治、地理甚至文学、艺术都应该涉猎。著名历史老师袁腾飞就是一个典型，他各方面知识都很丰富，历史课旁征博引，讲得特别生动。 
　　具备了“两能一有”，历史老师还应该短时间内抓住学生注意力，快速引导学生进入听课状态。有研究表明，一个事件开始的前两三分钟是人们注意力最集中的时间段，历史老师应该好好把握这关键的几分钟。 
　　二、借鉴“趣味教学”的技巧 
　　1.在电视剧、电影中学习历史知识 
　　笔者在讲完唐代历史，对盛唐经济、文化、服饰进行全面解读后，给学生播放了电视剧《武媚娘传奇》片段，让学生对自己感兴趣的部分进行点评，同时注意引导学生把知识点融入进去；讲北宋历史时，则以张择端的名画《清明上河图》为切入点，让学生通过画面细节去认识北宋的方方面面。这种直观的影像、图画，很容易吸引学生的注意力，知识点也容易记忆。《甲午风云》《从奴隶到将军》《地道战》等就是学习历史知识的好素材。 
　　2.让学生参与到历史剧的表演中 
　　初中生具有孩子的心理，他们对历史小故事有较大的兴趣。为了迎合这种心理，笔者尝试选取比较有故事性的历史事件让学生参与表演。比如《甲午中日战争》一节中，笔者鼓励学生编排一个历史剧，从甲午中日战争的爆发到海战到割地赔款，活灵活现地塑造了为国捐躯的“邓世昌”等历史人物。通过半个小时的历史剧，学生既记住了相关知识点，也受到了爱国主义教育，收到良好的教学效果。 
　　3.利用有趣的形式解读知识点 
　　有趣的表达形式将知识点串联起来，容易记忆，受到学生的欢迎。比如利用诗词、讽刺或者幽默的形式。革命思想家章炳麟在描述慈禧太后对于晚清统治的行为时，作诗一首《讽慈禧太后七十生辰诗》：“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无”，言简意赅地勾画出慈禧卖国求荣的一生，集中了学生的注意力。 
　　自设情景。鸦片战争后中国陆续与列强签订了不平等条约，介绍这些不平等条约的危害程度时，笔者用了“不列颠人推开了门，美利坚人撞倒了墙，法兰西人则扒了房”来进行解读，使学生对《南京条约》《望厦条约》《黄埔条约》的危害了然于胸。 
　　借鉴其他学科术语，使历史概念变得通俗易懂。《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》使中国的半殖民地化程度逐步加深，可引用正弦（或余弦）函数在某一特定区间递增的性质。政治学中的价值规律、通货膨胀，物理中的振幅、相对论，化学中的催化剂等都可以应用到历史课的讲授中。 
　　参考文献： 
　　[1]臧嵘.历史教材与教学纵横谈[J].课程·教材·教法，1987（7）. 
　　[2]王进.谈历史学习与兴趣教学[J].才智，2009（1）. 
　　[3]祝冬梅.历史课的学习离不开兴趣[J].成才之路，2008（17）.