例谈初中历史教学中时空观念的培养方法

　（辽宁省大连市第八十中学） 
　　时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。它是历史学科核心素养的第一要素，也是学生需要培养的基本能力。它的培养，对于学生知识视野的拓宽、历史体系的构建、综合能力的提高、全局意识的形成、中考复习的应对等都有不可磨灭的作用。下面我将结合北师大版七年级上册《中国历史》的相关课例就时空观念的培养方法谈谈我的认识。 
　　一、多媒体技术与历史地图的交互使用 
　　历史地图是培养时空观念的主要方法。它的特点是信息丰富、直观、准确、具体，辅以多媒体技术的交互使用，能发挥出教材文字内容难以实现的作用：（1）将抽象的教材内容具体化，加深学生的理解。如第10课《秦始皇开创大一统基业》，深挖教材，全方位研究地图。首先动态演示《秦灭六国示意图》，直观感受秦灭六国的时间顺序和空间方位。然后将此图与《秦朝统一后形势图》对比，引导学生注意图例的使用，帮助学生理解以下问题：第一，秦在公元前221年后征服了哪些原本由少数民族统治的地区，理解秦统一后的民族融合问题。第二，秦在公元前221年后对边疆新占领区的开发管理问题，继而对比公元前221年前后秦朝疆域变化，感受秦在疆域上的统一。第三，加深理解秦统一的历史意义和秦始皇的最大功绩。（2）将有限的教材内容丰富化，拓展学生的思维。历史地图作为一种高效的学习方法，拓展了教材内容的深度和广度，如学习与探究之二《寻访“丝绸之路”》中的《丝绸之路路线图》，可帮助学生准确找出“丝绸之路”的路线，通过途经地区的古今地名对比建立明晰的空间观念，通过途经地区的地形地貌感受商旅的艰辛，通过丝绸之路上东西方物种与技术文化交流认识丝绸之路的作用。（3）将庞杂的教材内容体系化，提高学生的能力。如第6课《春秋五霸与战国七雄》，出示《春秋形势图》《战国形势图》，引出三家分晋的史实，辅以顺口溜识读战国七雄的地理位置，借助地图动态演示和教师讲授了解战国时期政治外交策略与史实，提升学生综合分析问题的能力。但是，在使用历史地图培养学生时空观念方面需要注意以下几点：第一，正确使用。引导学生识别地图方位，关注图题、图例与古今地名的对比，明确地图内容的重点，以点带面，最终掌握历史发展的线索与规律。第二，科学使用。选取与教材内容密切相关的、难易适中的、画面清晰的历史地图并在恰当的时机使用，达到事半功倍的教学效果。第三，充分使用。详细挖掘历史地图的细节来辅助理解教材史实。第四，跨学科使用。要想使用历史地图将教材内容完整地呈现给学生，达到以图述史、图史融合的效果，就需要教师具有深厚的历史学、地理学、文学、政治学、信息技术等知识储备。 
　　二、绘制公元纪年时间轴、年代标尺 
　　此法适用于重大历史事件的时序判断问题，直观有效。如第4课《夏商西周的更迭》先在时间轴中标记本课重大历史事件，然后对其时间推算公元纪年、判断时代归属、发生先后、计算时间差等。在使用公元纪年法时应注意：公元前与公元后的初年和末年是相反的，如公元前1600年是公元前17世纪末，公元1600年就是公元17世纪初。 
　　三、制作历史纪年表、历史大事年表、历代王朝表 
　　此法适用于朝代更迭顺序。如17课《从三国鼎立到南北朝对峙》，学生在自主学习《三国两晋南北朝历史纪年表》的基础上，教师出示一个提前制作好的朝代更迭简表，其中一些朝代留空，要求学生填空。这种处理方式一则检验学生自主学习效果，二则培养学生的时间观念。还可采用歌谣的方法，如三皇五帝始，尧舜禹相传。夏商与西周，东周分两段，春秋和战国。一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后沿。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。有了孙中山，民国开纪元。 
　　四、绘制思维导图 
　　此法适用于小结或复习。如用思维导图的形式归纳总结春秋战国时期在政治、经济、思想文化上的突出表现。此法利于深化知识的回顾。 
　　五、图片法 
　　教材中的图片含有丰富的历史知识，能帮助学生加深对教材的理解。如第3课《传说时代的文明曙光》可使用插图“船形彩陶壶”“刻画符号”和“七孔骨笛”，得知河姆渡聚落已经有船作为交通工具，而半坡聚落已经出现了文字的萌芽和原始音乐，学生因此得出考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 
　　六、横纵对比法 
　　如第9课《思想的活跃与百家争鸣》，教师帮助学生建立横向比较，认识同一时段的大思想家古希腊有苏格拉底、柏拉图，古印度有释迦牟尼，中国有孔子和老子。再帮助学生建立纵向比较，他们都为日后民族精神的发展奠定了基础，是不同民族文化发展的源头活水。再比如，讲到第三单元秦皇汉武开辟了中国历史发展的新方向，从此中国以一个大一统国家的形象屹立于世界东方，此处应帮助学生建立横向比较，知道秦汉时期正好与西方的古罗马帝国东西交相辉映。此法有助于将历史内容还原到历史发展的长河中，搭建完整的历史时空网络体系，达到察同察异求规律的目的，促进历史的理解，培养学生的人文主义情怀和国际化视野，提高学生的逻辑思维和理性思维。 
　　此外，初中历史教学中培养学生时空观念的方法还有文字史料分析法、构建表格法、视频法、课本剧、讲授法等等，这里不一一列举。秉承“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，教师在实际教学中可根据教学目标、教材内容、学情和自身特点，选取最恰當的方法来培养学生的时空观念，从而打造高效优质的课堂教学。